一年级下册语文教学设计-12.古诗二首《小池》｜人教部编版.docVIP

《小池》教学设计 曾都区铁树学校 叶君俊 一、设计理念 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。 二、教材分析 《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 三、教学准备 PPT，多媒体课件，图片 四、教学目标 （一）知识与技能 1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。 2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。 3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。 （二）过程与方法 1、自主合作，探究学习。 2、通过朗读体会加深理解和背诵。 （三）情感态度与价值观 1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。 2、通过学习《小池》培养学生发现美的能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观、价值观。 五、教学重难点 《小池》是新人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情感，就成了教学过程中的重难点。 六、教学过程 （一）看图激趣，导入课题 1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。孩子们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示“池塘”图片。师：你们看到什么呢？ 2、揭题“小池” （1）读题，注意读好“池”翘舌音。 （2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？ 3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？ 4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。 （二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行） 1、师：请孩子们猜一猜，这个小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”。师：孩子们猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。 2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？ （1）同桌讨论。 （2）个别汇报。 教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流） 3、教学生字“惜” （1）指名读。 （2）师：谁能给他找找好朋友 （3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？ 4、引导朗读第一行 师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读、个别读、齐读。 过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光） 5、出示“晴柔”，引导读准“柔”字。 6、课件展示“树阴” （1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。 （2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？ 7、出示第二行古诗 （1）个别读。 （2）学习生字“爱。” 　 ①个别读 　 ②师：你能用它来说一句话吗？ 　 ③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？ （3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！ （三）出示古诗，绘图体会（3、4两行） 1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” （1）自由读读这两句古诗（读正确）。 （2）电脑老师范读，师：请孩子们在头脑中想象画面。 （3）指名反馈。 2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成） 3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。 “露”： （1）师：谁有好方法记住它？ 　　（2）师：你能给它找朋友吗？ 　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”。