2016年4月省质检理综生物试卷分析.pptVIP

2016年福建省普通高中毕业班泉州质量检查查生物学科 第 32 题质量分析报告 各小题评析： 本题以果蝇为背景切入，考查遗传专题相关知识点和学生分析题干获取信息和知识迁移的能力及实验探究能力。要求学生对遗传实验设计的常见材料有所了解（如第一小题），同时考查学生能够对实验结果进行分析，从而对遗传方式做出判断并能简单计算相关概率（如第二小题），在此基础上将实验过程融入本题，进一步考查学生对知识的理解层次和知识迁移能力（如第三题），该小题也是本题的亮点，其实就是考查孟德尔豌豆人工杂交的方法，例如题目中亲代选用处女蝇的目的其实类似人工杂交中去雄的目的，移去亲本类似套袋过程，考查学生的思维能力和对教材实验的深入理解，有一定的区分度和思维量。综上所述，本题能够将孟德尔的实验应用在果蝇的设计中算是一大创新，有一定的区分度，基础分和提升分区分明显。 考生答题存在问题： 该题共10分，5个空格，所改片区平均分3.7分 第一空：错误的学生填写较多的是“基因数量少，易获取，便于操作”，个别同学多写多错反而扣分，从中可见学生对果蝇作为遗传实验材料的原因了解不到位，不懂从遗传学角度获取答案。 第二空：错误的填写成“性染色体”或“X染色体”，从中可见学生对遗传方式的判断还是掌握得不到位，无法从实验结果准确找出该性状在不同性别中的比例没差异，而是先入为主认为后代中的雌雄性状分开描述即意味着该基因位于性染色体上，因此出现错误。 第三空：如果上一空回答正确的这空正确率还是比较高，可见学生对于简单的概率计算掌握情况还比价乐观。 第四和五空：本题各种答案均有，可见学生的思维方向各异，但还是有部分同学能够回答出大体意思。 问题反思及教学启示 从学生的答题情况，可以发现①知识迁移和运用能力弱。措施：加强生物学原理性和规律性的讲解，加强学生的学科思维和逻辑思维能力的训练 ②实验结果分析能力差，审题能力差。措施：加强学生对实验分析能力的培养 。 本题个人的疑惑：第三小题的发散思维很不错，但因为缺少相应的信息，导致学生思维方向出现偏差，如果能补充果蝇的相关信息，如介绍“雌果蝇生殖器官中有受精囊，可保存交配所得的大量精子，能使大量的卵细胞受精”，我想这样可以给学生一个思考的方向，更能体现知识的应用能力，理论和实际相结合。 四、对后阶段复习教学的启示与建议 1．注重教材，回归教材，编写读书提纲，让学生带着问题看课本；同时强调知识点巩固，注意留足完成读书提纲的时间和读书效果的检测。帮助学生构建知识网络，注意知识综合能力训练，题型归纳，提高学生的解题能力。 在练习、试题讲解时，让学生打开课本具体章节，找到知识出处，使之熟悉教材内容，考试时才能更好地从教材中准确提取知识；习题讲解针对性要强，讲重点讲关键，更要讲解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。 加强对概念、原理的理解、比较和归纳；对高频考点、学生错误率较高的知识点和题型，要反复训练、讲解，多角度巩固提高，使学生对所考查的知识点和解题规律烂熟于心。 2．提高生物科学素养，学会准确运用生物学术语回答问题，进一步提高逻辑思维能力和语言表述能力。对相似易混概念进行比较、归纳，准确记忆，如：在激素调节机制“反馈调节”，生态系统稳定性维持时“负反馈调节”；加强解题方法的指导，如如何准确作答、具体作答、表述准确、用题干、教材表述、生物学概念、名词术语作答等。 3．重视实验，提高分析能力 （1）认真复习考纲中所要求的课本实验。特别是新增加的四个实验。 （2）加强科学探究能力的培养 * 德清高级中学欢迎您 --倪国祥 2.试题紧扣教材，以教材为本，基于教材，并适当高于教材重视生物科学素养的考查。例如： 第2题，以课本中光合作用的探究历程实验为载体，考查学生对光合作用与呼吸作用过程的理解，NADH和细胞骨架等是教材小字内容，引入意图引导学生关注课本每一处知识； 第30（2）对细胞癌变原因的考查及第4 0（2）对胚胎干细胞来源的考查，均来源于课本原文。对学生在复习迎考中回归教材具有较好的指导作用。 3.侧重能力立意，突出对理解能力、实验与探究能力、综合运用能力的考查。特别是对一些实验原理、实验设计、归因分析和文字表达能力的考查。例如： 考查实验的题目有第2、3、6、29、31、32题。第2、3题考查的是课本实验；第6和32题考查的是遗传实验方法——假说演绎法，要求学生理解经典遗传实验的科学思想、科学方法，进行推理、判断，运用所学知识对实验方案进行修订，考查学生对简单实验方案作出评价的能力；第29题考查学生实验分析及对对照实验的理解。第31题考查学生从表格数据获取信息的能力及种群密度调查实验。第32题以遗