10螳螂捕蝉教案（两课时）.doc

10 螳螂捕蝉 第一课时 教学目标： 1.会读课文中4个生字，会写“螳”“螂”“侯”“禀”4个生字，初步理解运用“乘虚而“不堪设想”“恍然大悟”等词语。 2.理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学重点：有感情朗读课文，会讲“螳螂捕蝉”的小故事。 教学难点：能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫——《螳螂捕蝉》。 2.书空课题，学习生字“螳螂”。“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种昆虫。 二、检查预习，学习生词 1.出示生字组成的词语，检查字音和字形的掌握情况。 诸侯 侍奉 禀报 拱着 2.辨析在不同的语言环境中多音字的读音。 处死 弹弓 大王 前爪 转来转去 3.想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？ 用上“乘虚而入” “不堪设想”“ 螳螂捕蝉”“ 恍然大悟”这四个成语说一说。 三、讲述故事，明白道理 同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？ 1.讲述故事。 一读：（生个别读） 这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。（读书） 二读：（师生合作读） 同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。来，我们合作来讲这个故事这样讲故事就有意思了。 三读：（小组合作读）用这样的方法在小组里练一练，相信你们一定会讲得更好。 四读：（根据提示读）屏幕上只出现一些提示，用这样的方法在小组里先练一练，然后再向大家汇报。（生根据提示讲故事） 【设计意图：语文学习的过程应该是一个整体建构的过程，教学中应不断地为学生创设通读全文、整体感悟的机会，给学生一种“形散而神不散”的感性认识。】 2.明白道理。 (1)对于蝉、螳螂、黄雀来说，它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么呢？ (2)同学们，少年讲的这个故事在古书中有记载，自己读一读，谁来读。 出示：螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。——汉?韩婴《韩诗外传》 后来，这个故事就慢慢演化成了一个八字成语，这个成语就是——螳螂捕蝉 黄雀在后 (3)其实，少年的这个故事还没讲完，道理还没说透，我们帮他来说一说。 出示：吴国出兵攻打楚国，正如______，正如______，正如______。你一心_______________，却___________________________。王“眼前的利益”是什么？“身后正隐伏的祸患”是什么？ (4)感受少年的智慧，理解“死命令”和“处死”中“死”的不同意思。 【设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。语文学习只有回到生活中才具有生命的活力，才能点燃学习语文的“火种”，碰撞出学习语文的智慧与情感。】 四、指导书写 1.出示生字，提示：螳、螂、侯、禀，注意间架结构安排。 2.描红、临写、指导。 板书设计： 10.螳 螂 捕 蝉 蝉喝露水 螳螂在后 螳螂捕蝉 黄雀在后 黄雀捕食 弹弓在后 吴攻打楚 诸侯国后 10 螳螂捕蝉 第二课时 教学目标： 1.明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 2.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 教学重点：有感情朗读课文。 教学难点：会创造性地复述课文。 教学过程： 一、复习导入，再现课文 昨天我们已经初读了课文，学习了第一小节，谁来说说这篇课文主要讲了什么？ 二、自主质疑，明确目标 1.多媒体出示首尾两段话，自由读，思考：读了这两段话，你产生了哪些疑问？ 2.多媒体出示整理、归纳的三个问题： （1）少年说了哪番话？ （2）吴王为什么恍然大悟？他悟到了什么？ （3）大臣、少年都劝吴王。大臣劝，吴王执迷不悟，少年劝，吴王取消了攻打楚国的念头，这是为什么？这节课我们就一起合作解决这些问题。 三、读懂故事，明白道理 1.少年说了哪番话？指名找出朗读。 2.这个故事就叫——螳螂捕蝉，黄雀在后。指名用简短的话来概括蝉、螳螂、黄雀、少年这四者的关系 ：螳螂要捉蝉，黄雀又预备啄食螳螂，少年正拿弹弓瞄准黄雀。（板书：蝉←螳螂←黄雀←少年） 3.这个故事真有趣，谁来完整地讲一讲。 四、讲解局势，体会联系 1.少年真的只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？ 2.继续引导：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前