“网络编程”课程教学中任务驱动教学法的应用.docxVIP

　　1前言社会经济的发展和进步同时也影响着教育的发展进程，教学模式的改革和创新是教育发展的必须。 　　现今在任务驱动教学模式的推动下，在网络编程教学中也逐步被应用。 　　任务驱动教学法在培养学生综合能力中具有诸多优势，他减少了传统网络编程课程教学模式的弊端。 　　本文就网络编程课程教学中任务驱动教学法的运用进行探究。 　　2驱动教学法的特点以及在网络编程课程教学中应用优势21驱动教学法的特点211以任务为核心首先任务教学法是以任务为核心，在网络编程课程实际教学应用中贯穿了整个课程体系。 　　教师将新课程内容融合在教学任务中，学生依照教师设置的教学任务进行自主探索学习，最终可根据学生完成的情况进行分析、归纳和结语找出其中存在的问题，以达到任务教学的目的。 　　212以教师为向导由于网络编程传统课程教学形式都是以教师为教学的核心，被动式的学习使得学生学习的积极性大大降低。 　　任务驱动教学法要求教师要做好教学的向导，从对任务的设计、情境的创设到任务教学的指导再到教学评价，对学生有一个系统性的引导，最终帮助其完成整个教学任务。 　　213以学生为主体学生作为教学的主体，首先在任务驱动教学法在网络编程相关的理论知识以及技能学习中，使学生学习的创造能力、自主以及协作能力得到有效的发挥，的主体地位。 　　体现了学生22驱动教学法在网络编程课程教学中应用优势221激发了学生学习兴趣网络编程作为计算机专业中的主要课程，由于在软件和网站开发中有诸多的应用，学生对此有一些兴趣。 　　而处于实际学习中的时候，由于理论知识的抽象化，很多学生对此毫无头绪，因此失去了学习兴趣。 　　驱动教学法通过将抽象的知识形象化，增强知识的直观性，引导学生去想象，帮助学生善于应用所学的知识去解答。 　　当任务成功完成后可进行下一个任务，以此便使得学生在学习中有一种成就感且对下一个问题拥有强烈的求知欲，引起强烈好奇心的同时也激发了浓烈的学习兴趣。 　　222培养了学生的创新能力首先，任务驱动教学模式将知识都融入到任务中，以教学实际为基石，对问题从提出到分析再到解决，这一系列过程都是对其探索创新能力的培养。 　　自主探索学习，寻求解决问题的方式，抛弃传统课堂教学中教师交一步学生就学习步的弊端，通过多方位思考和观察，找出能够解决问题的各种途径，不仅促进思维能力的发展，更能能够有效培养学生的创新能力。 　　223培养了学生的相互合作能力在任务驱动教学模式中，教师对任务的设置既有集体任务又有独立任务，集体任务就要求学生进行分组，在相互沟通交流合作中分析问题，找处不同的解决方案再进行对比，通过方案的交换，再对自己的方案进行审查，每个人都能够从中学到新的知识，不仅促进了学生之间的良好交流，也使得相互合作能力得到培养。 　　3网络编程课程教学中任务驱动教学法的有效运用方式31创建教学情境、提出任务利用现代化教学环境，根据网络编程的课程要求进行情景的建设。 　　然后按照学习章节将课程进行合理安排，将所有的知识点设计成任务的形式，由大任务包含小任务。 　　其中每项任务的设计都要根据教学课程的内容来进行系统的规划。 　　32对任务进行分析首先对任务的分析要建立在理论知识、实际操作技能以及学习目标中进行。 　　有学生自己对任务的主要成分进行分析，哪些是重点，哪些是理论，哪些是技能操作。 　　例如在知识小节用户登录的学习中，老师在设计出任务之后，不作讲解，由学生去分析并在网络上去找寻实际的网站进行登陆操作。 　　然后用学过的知识对任务在进行分析讨论，提出相应的解决方案，从中发展新的知识信息。 　　使学生在用户登陆的学习中不仅能够复习到旧知识，也能拥有探索新知识的能力。 　　33实践演练首先根据教师所给任务的复杂程度，学生可以根据自己的能力和想法采取多种方式。 　　与同学相互合作或者选择独立完成，或者通过与老师共同探究的方式，并结合指导标准书来完成相应的操作方式。 　　例如在对任务的讲授中不能超过10分钟,首先在实体关系的问题上简单解释，由学生来对用户登陆中的数据表进行设计，再将实体由数据表进行转化，任务完成后在进行数据连接以及登陆界面设计等一些列操作。 　　若中间有难点，可以要求教师进行详细讲解或者示范，针对不同程度的学生采取相应措施，让每个学生都能够熟练掌握实际操作技能，使教学质量能够有效地提高。 　　34互相交流分析学生通过自身实际操作演练，来对相应的知识进行巩固，将理论知识在实践中进行落实，探索和发现新的知识内容，采取多种方式来完成教学任务。 　　在实际实践过程中首先要实时保持与同学和教师之间的沟通和交流，遇到不同的问题及时向教师或者同学求助。 　　教师也能够通过学生的询问来发现教学中存在的不足，以及进行弥补。 　　4结语当今