高等职业院校加强创业教育的思考-山东职业学院.DOCVIP

管理方略 PAGE PAGE 1 作者简介：郭培谦 男 学生处处长 高职院校加强创业教育的思考 郭培谦 [文章摘要] 本文结合高职院校培养目标的实现，阐述高职院校开展创业教育的必要性、内容和措施，提出创业教育是提高毕业生就业率和就业质量，培养创新性人才的有效途径。 [关 键 词] 高职院校 创业教育 措施 创业基金 PAGE 2 2000年以来，我国高等职业教育得到大力发展，现在全国已有1000多所，无论是学校数量还是在校生人数，都占据了我国高等教育的半壁江山，明确培养目标，改革完善教学体系，提高教育教学质量，提高毕业生就业率和就业质量是高等职业院校面临的重要课题。近几年，创业教育在部分普通本科院校得到重视，少数高职学院也在进行积极的尝试。 一、高职院校开展创业教育的必要性 高等职业教育以就业为培养目标。我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，大学人才培养的目标也仅局限于研究型、应用型，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。高职院校的学生经过传统的基础课、专业基础课和专业课三个阶段教育或通识教育和专业教育达到具有一定理论基础，具有实践技能的高层次的实用型、技术型人才。他们将来从事的工作是将成熟的技术和管理规范转变为现实，解决在转变过程中的各种实际问题。高等职业教育除应具有必须的专业知识外，更应具有较强的管理和实践能力。理论与实践的紧密结合是高等职业教育鲜明的特色。但是，由于社会经济的飞速发展，部分高职院校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成高职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得高职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。 首先，高等职业教育的专业设置要面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力完善教育体系，不断提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的一专多能的复合型人才，更好地实现传统的高职教育的目标。 其次，高等职业教育也应以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。高职教育目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多具有创造力的创业者，创业也是就业，创业者也是就业者。联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。作为国家重点发展的职业教育必须尽快转变整个社会的传统教育理念，深化改革高职院校人才培养模式，在重视就业教育的同时，加强创新创业教育，树立起既要就业也可以创业，自主创业不仅是大学生就业的重要途径、更是大学生成才重要模式的新观念。 教育思想观念的更新至少应包含以下四个方面的基本内容：以人为本的教育观念；以学生为主体的教学观念；促进学生全面发展的教育质量观念；培养创新创业人才的教育价值观念。在知识经济社会，创业，特别是大学生的创业问题，已经成为就业、特别是高职大学生就业的一个非常重要的内容。高职学生毕业后走上社会，不仅是就业者，还应该是就业岗位创造者，在实现自我价值的同时，还可以为别人创造就业岗位，为社会做出更多的贡献，积极承担社会义务和社会责任。 二、高职院校开展创业教育的基本内容 创业教育是在１９８９年１１月底１２月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向２１世纪教育国际研讨会”上提出的。１９９１年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，是充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。1998年世界高等教育大会宣言《21世纪的高等教育：展望与行动》中第7条也明确指出：“为方便毕业生就业，高等教育应关心培养创业技能和主动精神；毕业生不再是求职者，首先将成为职业岗位的创造者。” 我国创业教育的兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的。1998年，我国正式将创业教育确定为教育改革的重要内容，国家颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调了这一思想：开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新。实施创业教育不仅只是缓解目前毕业生就业压力的权宜之计，而重要的是通过创业教育培养大学生的综合素质水平及适应社会发展的创新意识与能力。 1999年清华大学举办了第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。此后，共青团中央、中国科协、全国学联又于2000年和2002年相继组织第二、第三届竞赛。这样，在大学中进一步推广了创业教育。 高等职业院校创业教育应以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任务。尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位