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中等职业学校数学课堂渗透德育教育的探索 摘要：中等职业学校的学生素质相对较低，这给职业教 育工作者带来了很多困惑，然而从根本上解决学生的思想问 题只依靠班主任是远远不够的，在平时的学科教学中也要进 行德育教育。课堂教学渗透德育绝不仅仅是语文课、思想政 治课的责任，数学教学在培养学生辩证唯物主义观点、运动 和静止的相对性、事物普遍联系性、学生的习惯养成、悠久 的历史文化等方面具备其他学科所无法替代的作用。 关键词：中等职业学校数学教学德育教育 德育教育在整个中等职业学校教育中占有举足轻重的 地位，课堂教学是渗透德育的主渠道。数学是职业高中学生 学习的基本文化学科，其中蕴涵丰富的德育思想，因此德育 教育在数学教学中占有举足轻重的作用。职业教育工作者应 该善于把握时机，钻研数学教材，挖掘隐藏在文化知识中富 有一定的哲理，渗透人文理念，蕴含道德情操的育人思想。 一、数学教学对中等职业学校德育教育的意义 中等职业学校教育是我国教育体系中的一个重要组成 部分，中等职业学校学生的培养质量的高低关系到国家技术 型人才综合素质的高低，直接影响到国家未来的前途和命 运。近年来，教育体制改革的不断深化，为中等职业学校教 育提出了新机遇、新挑战。一方由 育提出了新机遇、新挑战。一方 由于近年来高等学校扩 招、普通高中扩招，造成生源严重不足，更突出的是，所招 学生的文化素质、思想素质明显下降。另一方由 学生的文化素质、思想素质明显下降。另一方 由于受社 会环境因素的影响，特别是信息社会多元化道德观、价值观、 家庭教育的缺陷等多方面客观因素的影响，学生在思想、心 理、言行等多方面表现出更多的不可预见性，叛逆、好强、 冲动、莽撞、随心所欲、厌学、迷茫，等等，给中等职业学 校教育带来了不小的挑战。 当代中等职业学校教育教学中，德育教育处于十分重要 的地位。目的是把中等职业学校学生培养成为具有爱国主 义、集体主义，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德的优秀公民；逐步形成健康文明、 积极向上的正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义 责任感，努力为他人服务，为集体利益着想；要使学生成为 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明 了德育在整个教育教学中的重要地位，课堂德育渗透是德育 工作的主要渠道。因此，在数学教学中注重德育渗透，培养 学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教 育显得尤为重要。 二、在中等职业学校数学教学中渗透德育的特点 数学教学中的德育与其他学科教学中的德育都具有以 知识为载体的特点，但由数学在职业教育中文化课基础学科 的地位所决定，数学教学中的德育渗透具有以下特点。 有坚实的保障。 在中等职业学校教育中，与文化课程中的其他课程相 比，数学课程具有相对稳定的老师和固定的教材，而且学生 在数学学习上所花费的时间和精力在整个中等职业学校教 育阶段占有很大比例，这些都保证了数学教学中的德育渗透 的实效。 潜移默化的作用。 正确的世界观、人生观、价值观的形成，人的思想价值 体系的构建，品德行为的养成、基本观点的确立，是一个长 期的过程，不可能一蹴而就。在此过程中，需逐步形成一个 对世界的理性认识。在长期的数学学习中所积累的逻辑思维 和理性认识将潜移默化地影响学生的品德。“随风潜入夜， 润物细无声”，提高学生的德育品质是在潜移默化中进行 的，是一个长期不懈坚持的过程，并非一朝一夕就能完成。 数学课程贯穿整个中等职业教育，课程内容涉及面广、学习 时间长、知识信息量大，其具备的德育渗透功能是十分强大 的，远非其他课程能相比。 三、数学教学中渗透德育教育的具体方法 通过数学史对学生进行爱国主义教育，树立科学的人 生观 新课标指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突 出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透，贯穿在各 科教材中及学校各项活动中，并力求生动和形象化。”在实 际教学过程中，可以结合教学内容给学生讲述我国数学发展 的历史，通过介绍我国悠久的数学史，激发学生强烈的民族 自豪感和荣誉感，德育教育得到落实。教师通过对数学家经 典事迹的介绍，使学生明白，在当今知识经济高速发展的时 代，一个人要想在社会上生存，有所作为，成为祖国现代化 建设的有用人才，不掌握科学知识，是万万不行的，在潜移 默化的数学学习中让学生树立起立志成才、为民族富强而勤 奋学习的雄心壮志。 在数学教学中对学生进行审美教育。 美并不只属于艺术，数学之中也处处有美。数学图形体 现着数学的形体之美，简约的符号语言，数学思维方式的精 美，以及推理论证的严谨、和谐则是数学的内在之美。数学 之中既然有美，数学教学就应该发挥美育功能，应该成为审 美教育的重要手段。数学是研究现实生活中的数量关系和空 间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富