对我国8区义务教育阶段学生技术素养的调查与研究.PDF

ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＡＳＴＣＨＩＮＡＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ　Ｎｏ．６，２０１８ ＤＯＩ：１０．１６３８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１０００５５６０．２０１８．０６．００３ 对我国８省市区义务教育阶段学生技术 素养的调查与研究 张沿沿　顾建军　徐维炯　陆叶丰 （南京师范大学教育科学学院，南京２１００９７） 　　摘　要：在现代社会，技术素养已经成为人们赖以生存和发展的必备条件。国际上许多国家都建 立了Ｋ－１２技术教育体系，以培养学生的技术素养和应对以技术为主导的未来世界的挑战。本研究利 用问卷调查法对全国８省市区抽样的多所小学和初中学生进行技术素养的调查，运用ＳＰＳＳ２１．０软件 进行数据统计与分析。调查统计结果表明，我国义务教育阶段学生对技术的认识具有一定的具象性， 局限于技术的人工物的认识维度；技术情感较为积极，主动运用与学习技术的意愿强烈；参与技术活动 的频率低，进入技术场所学习和体验的机会少；职业理想较多元，但技术工程类职业理想所占比重较 小、女生比重更小；信息与通信技术知识的掌握程度高于其他技术类知识，但与生活紧密联系的农业及 相关生物技术、交通运输技术、建筑技术等领域知识掌握明显不够；技术能力普遍薄弱，存在结构性缺 陷。总体而言，当今我国义务教育阶段学生技术素养与以技术为主导的社会发展的需求存在落差，与 人的全面发展的教育目标存在落差。为了提高九年义务教育阶段学生的技术素养，我们建议从树立 “建设技术强国从娃娃抓起”的理念入手，开设技术课程，做好技术素养的启蒙教育和培养，加强技术教 育内容与其他学科的有机渗透等，确实提高学生的技术素养。 　　关键词：技术素养；技术教育；技术课程；义务教育阶段学生 　　 一、引言 随着科学技术的突飞猛进，“技术日益成为我们生活中几乎无时不在、无处不在、无所不在的客观 存在，成为引起社会变化、塑造社会变化和应对社会变化的重要因素。因此，技术素养是当代青少年的 基本素养”，“没有技术素养的人被喻为新时代的‘功能性文盲’”（顾建军，２００４）。联合国教科文组织 国际教育发展委员会在《学会生存》报告中明确指出：“懂得技术，在现代世界是十分重要的，而且必须 成为基础教育的一部分，如果一个人不懂得技术方法，那么他在日常生活中就会越来越依赖于别人，就 会减少他就业的机会，而且会增添这样的危险，即过度地应用技术所产生的潜在的有害的影响最终会 变得猛烈起来。”（联合国教科文组织，１９９６，第９５页）美国学者亚历山大（Ｃ．Ｎ．Ａｌｅｘａｎｄｅｒ）等人的研究 认为：“技术已经使２０世纪美国文化发生了巨大的转变，未来将有更多的人从事技术性工作而不是只 在一个场所里从事重复性的技术操作。为此，学生就要对变化中的、日益成熟的技术文化有一个宽阔 的理解，而如果要实现这一目的，技术教育将起着重要的作用。”（Ａｌｅｘａｎｄｅｒ，１９９８）桑德斯（Ｍ．Ｅ．Ｓａｎｄ ｅｒｓ ）的研究也认为：“学校技术教育的目的是引导学生形成有关技术过程和相关技术概念的宽阔视野， 　基金项目：江苏省社会科学基金一般项目“默会知识观视角下中小学技术学科核心素培养策略研究”（１８ＪＷＢ００８）；江苏高校优势 学科建设工程项目（ＰＡＰＤ）。 ２９ 华东师范大学学报（教育科学版）　２０１８年第６期　　专题：当代技术教育的理论与实践 以使学生理解我们所生活于其中的技术世界的复杂性。”（Ｓａｎｄｅｒｓ，１９９９）如此等等，都深刻揭示了技术 素养的重要性。如何提高学生的技术素养呢？技术教育必须对这一时代命题作出回应。正是在这样 的背景之下，自２０世纪８０年代以来，国际上诸多国家建立了Ｋ－１２技术教育体系，以培养学生的技术 素养。本研究旨在通过对我国部分地区九年义务教育阶段学生技术素养现状的抽样调查，研究和分