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安M年汔學ft安阳师范学院本科学生毕业论文 中小学生挫折承受能力的现状、成因及 对策 作 者 系（院） 专 业 年 级 学 号 指导教师 日 期教育過学報08级 作 者 系（院） 专 业 年 级 学 号 指导教师 日 期 教育過学報 08级 080701076 杨光辉 2012年5月 学生诚信承诺书 木人郑重承诺：所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写的 研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与 我一同工作的同志对木研宄所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名： 闩期： 论文使用授权说明 木人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论 文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、 缩印或其他复制手段保存论文。 签名： 导师签名： 日期： 中小学生挫折承受能力的现状、成因及对策 刘淼 （安阳师范学院教育科学学院，河南安阳455002） 摘要：随着时代的变迁，中小学生而临的压力越来越大，竞争也越趋激烈，不可避免地遇 到诸多困难与挫折。调查显示，当代中小学生的挫折承受能力越来越差，对其学习、生活和 社会适应产生了很大的影响。因此增强中小学生的拌折承受能力显得必要而迫切。中小学生 自身的素质，家庭、学校和社会环境这些因素均影响其挫折承受能力。提高中小学生的挫折 承受能力就要认清挫折承受力偏弱这一现状，对屮小学生进行挫折教育，家庭和学校也应起 到积极强化的作用，社会亦须正确引导，通过这些应对措施来增强当代中小学生的挫折承受 能力，让他们能够更好地适应这个竞争激烈、瞬息万变的世界。 关键词：中小学生；挫折承受能力；原因分析；应对策略 1前言 1.1问题的引出 当今世界经济高速发展，社会生活发生巨大的变化，同时存在着许多机遇和挑战，新的 世纪为中小学生的发展和成才展现了美好的前景，提供了广阔的舞台。但与此冋时，也带来 了压力和挫折。屮小学生处在从幼稚向成熟过渡的阶段，生理快速发展，但心理尚未成熟， 认知水平较低，意志力薄弱，心理素质比较差，身心发展不平衡。中小学生的主要任务是学 习，过少的与社会接触，人际交往能力和社会适应能力得不到锻炼。这些因素使得中小学生 在学习生活中更容易产生挫折感。面对挫折，中小学生会产生积极或消极的心理及行为，这 与中小学生挫折承受能力有着相关。良好的挫折承受能力是心理健康的素质之一，更是中小 学生成长和成才的必备条件。近年来，一些关于屮小学生因碰到困难和挫折便离家出走、产 生心理疾病甚至轻生等不适应社会的行为在各地屡见报端，中小学生挫折承受能力的问题已 经引起了全社会的关注。纵观国内挫折承受能力的文献，对挫折承受能力现状的成因以及对 策单一研究较多，而系统的研究挫折承受能力较少。在这个背景下，我将对中小学生的挫折 承受能力的现状进行调查和总结，并对产生这?一现状的原因进行探究，据此提出一些应对策 略。 1.2挫折和挫折承受能力的含义 2. 1挫折的含义 人生之事不如意者十之八九，我们总是在学习、生活和事业中遇到这样的困难，碰到那 样的“钉子”，前途是光明的，道路是曲折的，鲜有人的一生是一帆风顺。这些闲难、钉子和 曲折指的便是挫折。在口常生活用语屮，挫折的意思是困难、挫败和失意。在心理学屮，挫 折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定A标不能实现时所产生的一种紧张 状态和情绪反应。挫折包括三个方面的涵义：一是挫折情境，即指对人们的有动机、目 的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件，构成刺激情境的可能是人或物，也 可能是各种自然、社会环境；二是挫折认知，即指对挫折情境的知觉、认识和评价；三 是挫折反应，即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织 而成的心理感受，即挫折感。其中，挫折认知是核心因素，挫折反应的性质及程度，主 耍取决于挫折认知。［1］中小学生往往都怀揣着梦想，对未来有着种种幻想和愿景，为了 将其变成现实，他们会付出种种努力。但是，当这种需求并未得到满足，理想与现实产 生差距的时候，就会产生挫折，如果没有有效地克服挫折，可能会给屮小学生带来紧张 状态和失望、压抑、沮丧、忧郁、苦闷等紧张心理状态和情绪反应，心理学上称之为挫折感 或挫折心理。 1.2.2挫折承受能力的含义 所谓挫折承受能力，是指个体在遭遇挫折情境吋，能否经得起打击和压力，有无摆脱和 排解困境而使己避免心理和行为失常时的一种耐受的能力。亦指个体适应挫折、抵抗和应 付挫折的一种能力。“承受力”这一概念最先由美国的心理测验专家罗森茨威格提出来的，他 给挫折承受能力的定义是“抵抗