基于生活舞台上的网络日志式作文教学的研究金坛华城小学.PPT

“提高初中生阅读理解能力的实践研究”结题鉴定报告溧阳市别桥中学英语课题组  初中英语学习的主要任务之一就是培养学生的阅读理解能力，阅读理解能力在学生的英语综合能力中占据着核心地位。但在教学实践中我们发现学生普遍存在对英语阅读兴趣不浓、缺乏正确的阅读方法，阅读训练量偏少等问题。另外，近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是中考试题的发展趋势。因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势。本课题《提高初中生阅读理解能力的实践研究》，正是基于这样的背景提出来的。 一、课题研究背景： 巩固和扩大词汇量，增强语感，逐步形成良好的英语阅读习惯。提高学生的阅读速度和理解的准确度，不断拓展阅读空间，提高学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。 二、课题研究目标 三、课题研究策略 ㈠利用多种手段，激发学生的阅读兴趣。 兴趣学生学习的动力，我们首先从培养学生阅读的兴趣开始，使学生带着兴趣和期待，自然地投入到阅读中。 1、精心挑选阅读材料 在课题研究中，我们尽量选择那些贴近学生心理特点、学生感兴趣的阅读材料来让学生阅读，借助材料的感染力来激发学生的阅读兴趣。 2、创设合理的阅读情境 在阅读教学前，我们为学生创设合理的阅读情境，让学生加深对阅读背景知识的了解，对阅读内容产生强烈的求知欲，充满热情地去阅读文本。 3、开展多种阅读活动 在阅读教学中，我们根据初中生爱竞争、好胜心强的心理特点，设计多种阅读活动，使他们在形式多变的阅读中始终处于兴奋、活跃的状态。 ㈡注重阅读方法，培养良好的阅读习惯。 1、良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，课题研究中我们重点培养了学生以下习惯： ①阅读时专心致志，学会独立阅读，不受他人干扰。 ②养成默读的习惯。出声读和指读都会影响阅读速度，而默读有利于集中注意力，边读边想。 ③阅读时以意群或句子为单位，避免回视、重读等不良现象。 2、“授人以鱼不如授人以渔”，在阅读教学中，我们始终把阅读方法和技巧的训练作为重点。 ①浏览全文，了解大意。 拿到一篇文章，指导学生不要立即就逐字逐句阅读，可快速浏览一遍，以对全文有一个总体印象，了解它的主旨大意。 ②猜测词义，扫清障碍。 遇到生词，我们鼓励和指导学生结合上下文来推测词义，这样不仅可以扫清阅读障碍，还可以保持阅读的连贯性。 ③掌握策略，区别对待。 在阅读教学中，我们教会学生根据不同的阅读目的，选用在英语阅读中常用的三种有效策略：扫读、略读和细读。 ㈢课内外结合，重视精读和泛读的训练 英语学习需要课堂内外的努力，在我国缺少英语自然语言环境的条件下，要迅速增加学生的词汇量，培养学生的语感，必须把精读和泛读有机结合起来。在课题研究中，我们一方面通过英语课堂对学生进行精读的精心指导，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，为他们课外泛读做好准备；另一方面要求学生用课内学到的方法，课外进行广泛的阅读。精读和泛读相结合，有助于扩大学生的词汇量和知识面，巩固学生在课堂上所学的语言基础知识和阅读技能，较好地提高了学生的阅读理解水平。 四、课题研究成果 1、增加了学生的词汇量。 2、激发了学生的阅读兴趣。 3、培养了学生良好的阅读习惯。 4、掌握了正确的阅读方法。 ㈠学生的发展 近三年部分学生获奖情况一览表 学生姓名 获 奖 情 况 获奖时间 辅导教师 李静烨 溧阳市中学生英语口语电视比赛二等奖 2013.5 吴小娟 丁俊诚 溧阳市中学生英语口语电视比赛三等奖 2013.5 吴小娟 虞雪皎 溧阳市中学生英语口语电视比赛三等奖 2013.5 王井贵 涂勋 学区英语书写比赛一等奖 2013.5 丁红 李露 学区英语书写比赛二等奖 2013.5 吴小娟 王虎鸣 “阅读与写作”比赛一等奖 2013.12 袁霞 袁莹莹 “阅读与写作”比赛二等奖 2013.12 朱秀文 林馨 校“英语阅读竞赛”一等奖 2014.10 丁红 周小静 校“英语阅读竞赛”二等奖 2014.10 袁霞 杨智超 校“英语阅读竞赛”二等奖 2014.10 王井贵 近三年部分学生获奖情况一览表 学生姓名 获 奖 情 况 获奖时间 辅导教师 林 馨 校“英语