中等职业技术学校内涵建设.docVIP

中等职业技术学校内涵建设 摘要：为了学生适应职业教育的发展，让学生在学校有自己的发展 空间，创设一个属于自己的空间、搭建一个展示的舞台、建立一个人性化 的教学体系，针对地方经济发展，实现学生真正学有所用，失业有所托的 人才培养模式。 关键词：现代职业教育；一体化教学；小三步；大三步 一、目前中职学生的现状 初屮毕业后，上等生进入了重点屮学，屮等生进入了一般屮学，下等 生进入了职业中学（双差生）。某校抽样调查35%的学生达到初中毕业水平, 35%达到初中二年级水平，20%初中一年级水平，8%的学生达到小学毕业水 平，2%的学生小学没有毕业。具体表现在： 学力不足。基础差、无动力、无方法、无目标，孤立学习、机械记 忆，难以举一反三、触类旁通。 意志薄弱。经历一、一次考试后却发现仍然没有多少改观而垂头丧 气，失去了学习信心。 注意力差。上课时注意力不能持久。或者做小动作，或者处于失神 状态，书也不翻，根本不动笔，或睡觉。 兴趣转移。缺少学习兴趣，尤其是对数学、外语学科，当学校学习 不能满足兴趣需要时，便将兴趣便转移到课外，如网络游戏、QQ聊天等。 性格偏差。一些学生性格内向，怕与别人交往，遇到问题既不询问 同学也不请教老师，课堂上不举手。讨论问题也不愿表达自己的观点，封 闭自己。 自卑心理。一部分学生盲円自负，把老师的激励性的评价作为自负 的资本，另部分则自我评价过低，认为自己笨，什么都不如别人，产生自 卑心理。 二、 职业教育目的 谋个性之发展；2.为个人谋生之准备；3.为个人服务社会之准备； 4、为国家及世界增进生产力之准备。 三、 课程设置起源 职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆的始终 一切应行之手续，为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完 一课即成一事。成一事再?W—事，是为升课。一一陶行知 四、 教学模式与教学方法改革 从知识结构看，需要高中毕业的学生；从学科自身的特点看，需要分 析问题和解决问题的能力耍强，所以普遍学生学习困难。老师们应该回忆 得上，咱们是怎样学习开车的。我们学校就提出了自己的实际操作理念: “小三步”和“大三步”的训练思想。 小三步：会（知道怎么做）、精（做好）、快（提高速度）。后面两种 需要反复进行（一个高级焊工需要一吨的焊条） 大三步：学校教师（会、精、快）、外聘教师（新技术和行业经验） 我国中等职业教育教学方法： 项目教学法。一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的 指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的 教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中 遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。2.引导文教 学法。3.微观教学法。4.探究法。5.案例教学法。6.媒体教学法。 狭义理解：理一一实一体化（课堂教学的一体化） 广义理解：i.学校教育的一体化。2.社会教育的一体化。3.将一体化 教育形成学校文化和社会文化。4.职业能力为一体。 教学有法，但无定法，贵在得法 一体化教学的定义 一体化教学主耍解决的问题 “一体化教学”解决了困惑职业教育多年来悬而未决的四大难题，它 们分别是： 职业教育与职业岗位相脱节的问题。 专业理论与专业技能融合的问题。 专业课屮如何渗透文化课的问题。 社会能力如何走进课堂的问题。 一体化教学要求：学生能做到的，教师最好不要做。学生不能做到的， 教师要鼓励学生去做。 转变教师观念。一体化教学是以能力为本位、以学生为中心，动（做） 屮学习。核心是任务（做）、屮心是学生、主导是教师的基本特征，因此 教师必须转变观念：（1）教师从讲授、灌输，转变为组织、引导学生完成 工作任务。（2）教师从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论， 合作学习。（3）教师将相关的理论知识巧妙地在做中穿插进去。 教师必须明确学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师 的指导下，由学生主动建构起来的，千万不要认为讲得越多学生就知道得 越多，恰恰相反讲得越多学生知道得越少。不能认为只有站在讲台上讲课 才是教师的本分，教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，教师 应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学 生去探宂；在学生完成基木项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项 目创作。 五、专业发展 专业发展应该从先前的规模转变为内涵的发展，做精品。 争取领导重视：从我做起（做两件可圈可点的事情，引起领导的重 视），争取政策。 建立科学的实训屮心：突出自己的特点。 建立立体空间：校与校（中职和高校）；校企（我们需要的企业， 企业需要我们的企业）；主管部门（行政、业务）。 科研、生产、实训一体化：研发产品，建立生产线，实训就是生产。 就业是关键，打好了就业这一张牌，等于成功了一半。 树立