中等职业学校会计专业课程教学改革探讨.docVIP

中等职业学校会计专业课程教学改革探讨 随着我国社会经济的飞速发展，企业对财经类人冰的需求也与円倶 增，财经专业也渐成热门专业之一。然而，中等职业学校在培养会计专业 人才时，如果还是采用传统的教学模式和方法，将无法适应市场经济发展 对会计专业人才的需求，学生走入社会后，将不能很好地与工作快速融合, 为此，笔者将从以下几个方面加以阐述如何开展中职学校会计专业教学改 革。 一、屮等职业学校会计专业教学现状 中职学生基础薄弱、计算能力不强 进入中等职业学校学习的学生是初中里学习成绩一般或学习跟不上 的生源。进入职高以后，两极分化比较严重，好学的会计专业学生会比较 用功，他们基础相对较好，容易接受新知识，因此在学习《基础会计》、《会 计实务》等课程时往往能理事一体，脱颖而出，成为班里其他冋学学习的 榜样。而另一部分中职会计学生，由于进入中职前的成绩较差，又没有掌 握好的学习方法，缺乏学习的毅力，导致进入中职以后，依然还是我行我 素，不遵守学校各项纪律，因为他（她）们成绩平平，所以会计教师往往 缺乏对他（她）们关注。另外中职会计专业的学生普遍存在的一个问题就 是数学的运算能力不强，许多稍微难一点的计算和分解，就措手不及，无 从下手，导致部分专业课程开展难度较大。比如《财务管理》教学中，教 师往往要花很大的力气，方可以把一个知识点讲清楚。 中职会计专业教师素质欠佳，实践经验不足。 一方面，专业教师从大学毕业就到中职任教，大学里面学习了许多理 论知识和最新的经济法律法规等，在课程教学中，理论的水平还是可以的。 然而，专业教师大学毕业后，只是在企业和学校实习过，没有系统地做过 财务工作，对财务的各个岗位的认知和技能都不是特别清楚，缺乏实践经 验。另一方面新进教师的筒前培训不足，很多教师都是从高校毕业就直接 进入中职学校，实际的教学经验缺乏，更缺乏会计方面的工作经验，而学 校开展的岗前培训大多培训制度、道德教育等，对专业教学能力方面的培 训很少；当前中职学校的会计仍然以传统模式为主，主要教授理论知识， 教师是课堂的主角，偏好满堂灌的教学方式，学生只能在下面被动的接受， 课堂气氛沉闷枯燥，学生对所学知识一知半解，学习效果较差。教学模式 的构建离不开高素质的教师队伍，既有丰富的理论基础，又在大巾型企业 从事过会计岗位的实践工作，具有工作经验的教师是目前屮职学校最欠缺 的。目前中职学校的教师冇的理论基础扎实，但是没冇相关的从业经验， 教师队伍的整体素质亟待提高。 注重理论学习，缺乏系统模拟实践 会计是一门实践性、操作性非常强的学科之一。光传授理论知识是不 够的，还必须加强会计专业模拟练习，可以启发学生思考，可以一改传统 的“填鸭式”的教学方式，不仅可以培养会计专业学生实践动手能力，而 且还可以使学生更好地将理论知识理解得更具体，更透彻，教师应少讲授 理论知识，多重视实践教学。实际上，现在大部分中职学校教学安排上， 理论和实践的教学时间分配严重失衡，学生经过一个学期甚至一年多的相 关专业课程学习后，却仍然不会填写会计凭证和账簿，不能很好地掌握基 木的记账方法和原理等。根据业务题来填制记账凭证与实际相差较大。基 础会计所涉及的经济业务简单，学生还不具备深入核算的能力，当然也不 具备看原始凭证来填记账凭证的能力。因此，在模拟练习时，只能根据已 知业务题来填制记账凭证。这与根裾题目写会计分录相差不大，这样的练 习，使学生产生一种误解，以为记账凭证就是根据业务题来填制的，但实 际会计工作是根据原始凭证填制记账凭证的。这种练习，还会使学生在学 习财务会计时，不会看原始凭证。会计是一门实践性很强的学科，现在的 教学方式虽然使学生掌握了一定的理论，但是在实际操作中学生往往无从 下手，无法将所学理论与实践结合起来，导致会计实践的技能较差。 二、中等职业学校会计教学改革探讨 构建会计理实一体化教学模式，加大实践教学力度 屮等职业教育的目的是培养具有一定理论基础和熟练操作技能的人 才，可以快速适应A位要求，满足社会对人才的需求。因此，在中等职业 会计教育过程屮，要抛弃以往重理论轻实践的教学方法，重视实践教学的 幵展，培养出理论基础和实践能力都过硬的高素质人才。在教学过程中， 要增加实践教学的课程比重，实训课程的比重至少要占到一半，使学生有 充足的时间和机会来实践在课本上学到的理论知识；同时，要将理论教学 与实践相结合，增加学生对理论的深入理解，并用于实践过程中。另外， 学校还要充分了解社会对会计人才的需求屮对哪些技能比较侧重，以此为 依据来加强相应技能的培养，增强学生毕业后的就业竞争力。 实施会计翻转课堂教学设计，促进学生先学后教。 翻转课堂相较于传统课堂，更加有利于学生主动参与教学活动的全过 程，包括课前、课中和课后，学生成为了学习的主人，学习积极性、自主 性显著提升。