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中等职业学校教师信息化教学能力提升培训设计 孙文英 摘要：职业教育更加适用信息化，在中职专业教师省级培 训调研基础上，基于信息化发展和使用水平处于中等程度的 中职学校教师，开展职业教育信息化教学能力提升小型培训 设计，包括前期准备、内容设计、方式方法、授课教师和考 核评价。 关键词：中职教师；信息化教学能力；培训；设计 基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年省重 点项目牵动计划“黑龙江省中等职业教育信息化建设研宄 与实践”(项目编号：Q D B 1211006) 作者简介：孙文英，女，黑龙江省教育学院副教授，主要研 宄方向为职业与成人教育。 中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747 (2015) 11 -0058 -02 一、职业教育更加适用信息化 现代社会，信息化的发展势如破竹。伴随教育信息化浪 潮，慕课、微课、翻转课堂等，纷至沓来，令人应接不暇。 它们给教育注入新的生命活力，也带来前所少有的革命性影 响。各种类型教育，概莫能外，作为一种特殊的类型教育， 职业教育更加适用信息化，二者颇具契合。从职业教育的人 才培养模式、学生特征、职业教育课程特点，以及职业教育 的受惠对象等，都可以看出这一点。信息化在中等职业教育 中表现出独特特点，即“非”系统、“星”知识、“显”原 理、“仿”技能和“活”资源，并对中等职业教育程与教学 产生深刻影响。[1] 职业教育信息化能力，包括多方面内涵，这种能力的提 升也包括多种类型和层次，这些诸多不在本文探讨之列，笔 者基于信息化发展和使用水平处于中等程度的中等职业学 校，针对其教师开展“职业教育信息化教学能力提升”小型 培训设计。 二、中职专业教师省级培训调研的主要结论 笔者曾对中职专业教师省级培训展开问卷调查，走访了部分 中职学校和中职教师培训基地，召开多方座谈。综合各方意 见，经过分析提炼，得到了关于培训时间、培训内容、培训 方式方法、培训教师以及培训考核评价等方面的意见和建 议，调研结论简述如下。 关于培训时间。意见集中在时间过长、中间无休 息、占用假期和过于紧张(需要指出，当时的培训时间是假 期连续20天)。这些意见的产生，既有培训时间长的事实 因素，也有培训倦怠的心理因素。相应建议为缩短时间、非 假期、增强趣味性和提高效率；[2] 关于培训内容。意见可概括为两点：即内容不够 精深，缺乏针对性和时代性；理多实少，与专业和生产实践 结合不紧密。相应的建议体现了各专业的不同特点以及由这 些不同特点决定的教师专业发展需求上的差异，但共同青睐 于着力实训实操的培训； 关于培训方式方法及考核评价等。意见集中在培 训方式单一和培训考核评价简单机械，相应建议为增加实践 方式，减少理论讲解，培训方式灵活多样，培训评价方式适 切合理，培训前期充分准备，对授课教师，各专业教师们共 同期待专业领域真正名师和行家里手的高质量授课。这些调 研结论，为开展中职教师信息化教学 能力提升培训设计提供参考和借鉴。 三、中职教师信息化教学能力提升培训设计 中职教师信息化教学能力提升培训的目的，是使参培教师对 信息化及其在职业教育中的重要地位和作用，进一步提高认 识，同时学习、了解知识，掌握相应技能，为日常教学工作 更深入有效地运用信息化，奠定基础。培训时间5 ~7日。 培训前期准备：充分调研，严密组织，精 心设计 任何培训的成功都不可能仓促而就，都需要经过认真思 考和大量前期准备。其中包括，进行充分的现状及需求调研、 严密组织和精心设计。需求调研可以多种形式，问卷、访谈， 以及日常的观察、积累等等。培训也需要严密组织和精心设 计，包括时间、内容、方式方法以及考核评价等的整体设计。 配备教学和生活班主任，大型培训甚至可能需要配备多名秘 书，并全程陪伴。学习环境、住宿条件、饮食等等，培训涉 及的方方面面都需经过周密思考和精细准备，充分实现培训 的高质量和人性化管理。教学和生活班主任的工作自培训筹 备开始，贯穿培训全程，有的还要延续到培训结束后。培训 前期，梳理参培教师应做的相应准备，并告知和敦促；培训 期间，随时帮助解决学习和生活中遇到的困难和问题；培训 后，开展广泛而深入的后续跟踪服务。 培训内容设计：突出主题，理实结合，循序渐进 根据目前信息化发展和使用中等程度中职学校和教师 现状，内容设计应突出职业教育信息化教学能力提升的培训 主题，可由彼此关联、互为支撑的三部分内容构成，注重理 论与实践的结合，循序渐进。培训的整体设计，应贴近职业 教育，突出职教特色，宜用案例支撑，所举案例应较多来自 职业院校。针对每个内容，既有宏观政策引领，又有具体发 展描述，既有理论知识，又有实践操作。 总体介绍。介绍职业教育信息化的发展、相关政 策解读，以及职业教育信息化教学能力需要的相关理论基 础； 精品课程