中等职业学校计算机专业现状和课程改革.docVIP

中等职业学校计算机专业现状和课程改革 一、中职学校计算机专业的现状 计算机专业教学的现状 笔者所在学校是一所县城内的职业学校，县内有三所高 中，随着高校和高中的扩招，中职学校的生源质量明显下降， 在以学科为基础的教学活动设计中，很难达到教学目的，尽 管教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等都为适 应社会及专业发展不断地在做调整和完善，但加强学生实践 技能的培养目标完成得仍然不尽人意。这除了学生基础差等 客观原因外，在课程设置、教学组织上也存在一定的问题， 需要进行进一步的教学改革。 目前中职学校的教学目标不明确，课程要求的重点并不 在操作和技能上，操作技能还不够熟练，与一些专业计算机 培训学校相比，在实用性上存在一定的差距。 计算机专业学生就业岗位需求现状 在我国，信息技术人才队伍还存在严重的结构失衡，呈 现两头小、中间大的分布，既缺高级信息技术人才，包括复 合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信 息技术人才即“信息技术蓝领” 一一大量能从事基础性工 作的技能型、应用型人才，每年的需求量高迗数百万人，这 其中存在着很大的供给缺口。 根据这些信息及学校教学改革的要求，我们认识到原有 中职计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间 的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技 能发展需要。作为中等专业职业学校，我们应该填补低端人 才培养的空白，成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。 二、中职计算机改革与建设建议 反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发， 明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱 节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学 生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经 验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业 发展前景的模块化的学习资源，采用“大专业、小专门化” 的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能 力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学 生的不同需要。 制定出灵活、多样的培养目标。 中等职业教育重在培养在生产、服务、技术和管理第一 线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。由于计算机技术 的应用已渗透到社会的各个领域，因此，该专业的毕业生具 有较广的就业范围，如办公文秘、信息通讯领域、图形图像 处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网 络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。我们 认为中职计算机专业培养目标主要是为计算机产业（公司）、 制造业（企业）和国家机关等企事业单位的计算机房、计 算机室及办公计算机岗位，主要从事计算机设备、计算机网 络的管理与维护，从事计算机的操作、计算机产品销售及售 前、售后服务等工作的中初级操作型人员。 突出综合职业能力要求。 中职计算机专业应用型人才的职业能力要求一般包含 以下几个方面：①计算机基本知识和操作能力：信息技术认 知能力、熟练的计算机操作能力、熟练的办公软件及常用软 件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力；②计算 机网络知识：网络静、动态网页制作能力，网络构建、网络 布线、配置、维护能力，网络操作系统的安装与维护能力， 应用网络管理工具进行网络监控、维护能力，网络安全与防 范能力，网站的建立、发布、维护与管理能力；③计算机硬 件支持能力：组装计算机硬件、安装操作系统能力，计算机 硬件故障诊断和维修能力，计算机平面设计和动画制作能 力，使用主流计算机多媒体输入输出设备能力等等。 实行灵活的教学管理制度。 中等职业学校在教学管理制度上，要根据职业教育特点 采用选修课制度和学分制度。选修课制度可以给学生一个自 主学习的空间，使学生根据自己的意愿和自身的条件选择课 程。有条件的学校应积极采用学分制，实施学分制可以使学 生在学习内容的选择上有更大的灵活性，在学习时间的安排 上有更大的机动性。 推动课程改革和建设。 针对人才市场需求情况的变化，我校当务之急是调整专 业教学目标，培养“适销对路”的技能型紧缺人才。中职计 算机专业（大专业）可分为以下三个专业方向（小专门化）， 即办公自动化、网络应用、图形图像处理等多个模块。新的 中职计算机专业课程体系要根据三年制中等职业学校中职 计算机专业的培养目标、知识结构和能力结构要求进行设 置，对教学内容进行优化、精简、整合与综合化处理，使课 程设置尽可能满足行业就业岗位需要和职业教育多样化的 需要。 课程设置的原则为社会实用性和模块化设置，要根据社 会的需求、计算机科学自身的发展以及学生的具体情况，将 中职计算机专业课程分为专业基础课和技能方向课（模块 化），并且每门课程应制定出相应的目标，同时对一些有特 殊爱好的学生可以开设一些选修课程。 总之，国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及 其人才素质标准和培养目