关联理论中的推理与语境在高中英语听力教学中的应用-学科教学·英语专业论文.docxVIP

山东师范大学教育硕士学位论文中文摘要 山东师范大学教育硕士学位论文 中文摘要 关联理论中的推理与语境在高中听力教学中的应用 高中英语课程标准关于听力教学的目的是：培养学生模仿语音、语调，培养 语感，获取和处理信息的能力； 关于听力基本技能的要求是：培养学生辨别语 音，领会意思，听懂关键信息，听瞳并执行指示语，听懂大意和主题，确定事物 的发展顺序或逻辑关系，预测，理解说话人的意图和态度，评价所听内容，听懂 语段的深层意义。课程标准强调进一步发展学生综合语言运用的能力，也就是“综 合理解能力”、“理解隐含信息的能力”、“推断能力”、“推测能力”(郑厚尧，李 祖明2002：33)。本文试图从心理语言学，图示理论等角度来解释听力理解的本 质。尽管各种研究都有其意义所在，但对听力理解过程的解释，至今没有一个统 一的答案。 1986年，斯波伯和威尔逊在其《关联性：交际与认知》一书提出了关联理论， 试图从认知的角度探讨人类交际舶总原则。自从该理论提出以来，已被广泛而成 功地用来解释修辞、翻译、语法、语篇、文学、大众传播等领域的众多现象。用 关联理论来指导听力教学的研究也有很多，但是用来指导大学听力教学的居多， 用于指导中学听力教学的较少。本文在借鉴前人的研究成果的基础上，用关联理 论中的推理与语境来指导高中的课堂听力教学，以期提高课堂听力教学的效率， 为新课程标准理念下的高中听力教学提供理论依据和实践参考。 全文分为四章。 第一章听力理解本质的文献综述。一直以来，人们不断地对听力本质进行研 究探索，并且取得了一定的成就。目前，人们已经从心理学，语用学，图示理论， 二语习得理论，语义学，语篇分析理论，以及认知科学的角度对听力理解的本质 进行解释。本文主要从心理学和图示理论的角度来阐述听力理解的本质e接下来 分析听力教学的现状，先说听力在交际教学和外语教学中的重要性，然后分析目 前听力教学中存在的问题，例如，听听力的方法、技巧和策略，教师很少向学生 传授，但是听力却会在各种形式的铡试中出现；日常的听力教学中，还有一些教 师只是放录音，学生做题，然后教师对答案；而对于听力教学所用的听力材料内 容也较为单调、陈旧。教师拥有很多录音带，而很少有多媒体等的听力材料。要 真正适应课程标准的要求，教师要有一个大的转变，最主要的是教师要进行角色 山东师范大学教育硕士学位论文盼转变。在课堂上，教师要把学生推上主体地位，把自己变成一个指导者，参与 山东师范大学教育硕士学位论文 盼转变。在课堂上，教师要把学生推上主体地位，把自己变成一个指导者，参与 者，评价者；同时教师也应该进行教学方法上的调整。 第二章从关联理论的角度来阐述听力理解的本质。关联理论试图从认知的角 度探讨人类交际的总原则。本文在关联理论的框架下，探讨和解释听力理解的过 程： (1)听力理解的实质是推理。在理解说话者的话内意图(信息意图)的同时， 更重要的是要掌握说话者的话外之意(交际意图)。 (2)听力理解依赖语境。如何选择最相关韵因素构成有利于理解的语境，补缺 前提进行推理，是提高理解能力的关键。 第三章论述了本实验的实验步骤、实验方法、数据的收集与分析结果，相关 的讨论以及本实验存在的一些缺陷。首先验证本实验所用到的两份试题难度相 当，接下来是实验中所用到的具体的方法，教师指导学生运用学习策略，指导学 生用词汇、语法、语音语调、上下文的语境、背景知识等去理解说话人的意图： 接下来是实验数据的收集和用．SPSS分析所得的结果，最后讨论实验的结果。 第四章基于实验结果，得出的教学建议。教师要指导学生用各种方法去推理； 指导学生利用百科知识、背景知识等建立认知语境；教师要改变传统的教学方法， 进行角色的转变；再者，教师要为学生选择合适的听力材料。 基于以上的实验，本文得出以下结论：在学生听力理解的过程中，教师指导 学生用推理的方法，帮助学生建立认知语境，给学生提供背景知识等，确实能帮 助学生理解听力材料，对学生的听力理解能力的提高的确有促进作用。因此，通 过各种方法指导学生用推理，建立认知语境等方法去理解说话者的意图的方法值 得教师在以后的课堂教学中推广。 关键词： 听力理解 关联理论 听力教学 分类号：H 319．3 出镕；期菇太学教育硕士学位论文Abstract 出镕；期菇太学教育硕士学位论文 Abstract in English The Application of the Inference and Context of Relevance Theory in Middle School English Listening Teaching This thesis explores the listening teaching in middl