卓越计划下的青年教师教学能力探讨.docxVIP

　　摘要实施卓越工程师教育培养计划对青年教师的教学能力提出了新要求。 　　以重庆科技学院为例，分析了青年教师教学能力存在的不足，认为应采取强化上岗前的三种经历、鼓励参加实践教学与科研、走出去开阔国际化视野、请进来传授实践教学经验和组织交流实践教学体会等措施，提高青年教师的教学能关键词卓越计划；青年教师；工程教育；教学能力卓越工程师教育培养计划简称卓越计划是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》和《国家中长期人才发展规划纲要2010—2020年》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。 　　该计划的实施将起到促进、示范和引导高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量。 　　卓越计划的实施，应遵循行业指导、校企合作、分类实施、形式多样的原则，具有三个特点一是行业协会、骨干企业深度参与培养过程；二是学校依据卓越工程师通用标准和行业补充标准培养工程人才；三是注重强化学生的工程认知、创新能力的培养。 　　教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》指出，卓越计划实施涵盖本科生、硕士生、博士生三个层次，分别培养现场、设计开发和研究型工程师等三种卓越工程师后备人才。 　　一、卓越计划对青年教师教学能力的新要求重庆科技学院是一所全日制公办普通本科院校，由两所具有60多年办学历史，办学声誉良好的原中央部委属学校———重庆工业高等专科学校和重庆石油高等专科学校全国示范性高工专重点建设学校合并组建，于2004年5月经国家教育部正式批准设立。 　　学校以工为主，以石油与化工、冶金与材料、机械与电子、安全与环保为特色，涵盖理、工、经、管、法、文、艺，是一所多学科协调发展，行业优势突出，办学特色鲜明，蕴藏着勃勃生机与较大发展潜力的高等学校。 　　2011年9月学校成为全国卓越工程师教育培养计划试点单位。 　　教师作为卓越计划实施的主体。 　　师者，传道授业解惑也。 　　所谓名师出高徒，就是要培养出具有高水平工程能力与创新能力的卓越工程师，就需要一批高水平的具有卓越工程实践教学能力的教师。 　　他们既要有渊博的理论知识，又要有丰富的工程实践经验，能够在教学实践活动中把理论知识与工程实践相结合，传授给学生学习知识和进行工程实践的能力，培养具有卓越工程师素质的专门人才。 　　可见，卓越计划的实施对教师尤其是青年教师的教学能力提出了新要求，因此要努力提升青年教师的工程实践能力与创新能力。 　　二、青年教师教学能力存在的不足一教师教学能力的内涵教师的教学能力表现为教师为达到某种教学目标从事教学活动所表现出的一种心理特征，以认知能力为基础，表现在具体的教学活动中就是解决教学问题的程度和操作水平。 　　教师的教学能力体现了科学性与艺术性的统一，主要涵盖教学认知、教学设计、教学操作和教学研究等［1］。 　　教师的教学能力是影响课堂教学的效果、学生掌握知识的程度和能力发展水平的最根本原因。 　　工程专业教学不仅包括理论教学，而且体现在实践教学上。 　　实践教学能力是实施卓越计划的核心能力。 　　教学认知能力是教师根据教学目标、教学任务和学习者的特点，选择恰当的教学方法与策略，并对具体教学情境进行分析、判断的能力。 　　教学设计能力是为了实现既定教学目标，依据具体的课程内容、学生的实际特征和特定的授课环境条件，组织加工教学内容，确定教学步骤程序，并配以适当的教学方法与模式，以期达到最佳授课效果的能力。 　　教学操作能力是教师在实施教学设计、实现教学目标的过程中所体现的解决具体教学问题的能力，具体包括语言表达能力、教学媒介的选择和运用能力以及对课堂的掌控能力。 　　教学研究能力是教师对教学中遇到的问题进行科学分析研究，揭示其中所包含的教学规律，进而指导提高教学质量的能力。 　　教师教学能力更多体现在个人的业务水平、工程实践创新能力、传道授业解惑等综合素养方面。 　　二青年教师教学能力的不足重庆科技学院虽然有60余年的办学历史，但开办本科教育仅有10年时间。 　　学校现有教职工1531人，其中专任教师1122人；35岁以下的青年教师超过40。 　　在青年教师引进方面，大多是985和211院校的博士，也有少数留学归国人员，他们都是从学校到学校，没有工程实践经历，这对卓越计划的实施极为不利。 　　1工程实践教学能力不足国内高校的青年教师是教学的主体，是实施卓越计划教学活动的参与者。 　　工程教育要求教师能够胜任并指导学生校外的认识实习、生产实习与毕业实习等工作，熟悉工业生产工艺与设备的布置情况、生产操作与生产管理、企业新产品的开发状况、存在的问题与不足等，并能解决工程实践问题。 　　这恰恰是青年教师教学能力欠缺的地方，要提高工程教育的教学质量，提高中