语文人教版四年级上册“写关爱 赞真情” 习作指导设计.docVIP

丰南区实验小学东校区 “写关爱 赞真情” 习作指导设计 语文 四年级 孙爱英 二0一六年十一月 “写关爱 赞真情” 习作指导设计 【教材解读】 人教课标版小学四年级上册第六单元以“人间真情”为主题，安排了《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和二篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》，细腻传递了古今中外概莫能外的友情、乡情、同胞情、师友情、亲情等感人肺腑的人间真情。学习本单元，从人文主题的角度，是一场心灵的洗濯，情感的涤荡，阅读之旅，是满满的感动和温暖。 口语交际和习作二项表达训练与此一脉相承，引导学生观察生活，发现真情，记录感动，传递温暖。习作任务用弹性方式呈现，供师生自主选择。 【学情把脉】 有了单元阅读感动之旅的浸润，有了教材推荐亚米契斯《爱的教育》的阅读，有了老师对单元习作话题见缝插针地渗透，不断敏锐学生感受的触角，用心发现身边小事中动人心弦之点，积累更多的习作素材，在习作课上用笔记录发现，抒写感动，弘扬真善美。 【习作目标】 1.恰当选材，通过具体事件反映人物的美好品质，表现真情的美好。 2.完整地记叙事件，把事情发生的起因，经过，结果写清楚。语言通顺、内容具体。 3.初步学习运用语言、动作、心理描写等方法，抒发真情实感。 【习作难点】 在习作指导课上引导学生学习选择材料，学习按照事情经过叙事，初步学习运用语言、动作、心理描写等方法，把事情经过写具体。从而能够在动笔实践中努力学习言之有物，言之有序，言之有情，自由抒写，个性表达。 【习作指导流程】 一、激情引题 情动辞发 1.回顾课文，开启感动。 第六单元的学习之旅，是一趟感动之旅。《搭石》让我们心动的是无私为人的淳朴乡情。〔生读〕“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”《跨越海峡的生命桥》那场扣人心弦的生命接力，让我们永远铭记。〔生读〕“两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”《卡罗纳》这个幼年丧母的不幸男孩，让我们久久牵挂。〔生读〕“卡罗纳失去母爱，却收获老师同学朋友间贴心的温暖。这种‘爱的教育’让我们真正长大。”PPT《给予是快乐的》〔生读〕“哥哥对腿有残疾的弟弟的疼爱与呵护令我们怦然心动。” 2.揭示话题，聚焦关爱。 这节课我们就带着这份感动，用我们稚嫩的笔，纯美的心--写关爱，赞真情。 二、打开思路 引导选材 1.抓住关键词语，理解习作主题。 什么是关爱？老师想听听，你们是如何理解这个温暖的字眼的？（关心、爱护、帮助……） 2.师生对话，引导选材。 ①我们在成长的过程中，遇到什么情况时，最渴望得到别人的关心帮助？（伤病折磨时、遇到难以解决的问题时，心里难过时……） ②一个善意的眼神，一句关怀的话语，一份热心的举动，都会让我们倍觉温暖，你曾经在什么情况下，得到过来自谁的关心和帮助？（引导学生把选材的视角从朝夕相处的父母，拓展到伙伴、师友、邻里，以及能接触到的社会各层。避免把“真情”片面理解为“亲情” 。事件可以是发生在家庭的，学校的，也可以是发生在社会的各个角落，能流露美好的真情即可。） ③关爱是互相的，得到关爱，让我们倍觉温暖；把爱传递给别人，更会品尝到“赠人玫瑰，手有余香”的满足。你有过这种别样的体验吗？（准确把握“相互关爱”的中心，再次拓宽选材，在“别人关爱我”的思路基础上，另辟蹊径，打开“我关爱别人”这扇窗。） 3.点睛“选材的大宗旨”。 真是“关爱无处不在，感动无时不存”，在这么多可选的素材中，我们一定要选择自己真实经历过的。只有真实，才会有话可说，才会有话可写。在“真”的基础上再求“新”，别出心裁，不落俗套，才会让人眼前一亮。 三、选定素材，表达取法 1.畅所欲言，梳理经过，言之有序。 ①“三人行必有我师焉”，把自己内心深处最温暖的一次经历，讲给小组的同学听，讲要讲得清楚，听要听得认真，互相取长补短。 生进行小组交流。 ②小组代表发言，全班交流。 结合学生的讲述，师进行引导，共同明确以下三点。 整体上要讲全：事件发生的时间、地点、参与事件的人物，事件的起因、经过、结果，做到言之有物。 重点经过要讲清：得到关爱之前、关爱之时、关爱之后，做到言之有序。 主要人物的表现要讲细：动作、语言、神态、心理等，做到言之有感。 2.创设情境，激活表达，表达取法，言之有情。 ①三年级五班的苗宇含同学，根据自己和老师之间的一段温暖的经历，写了一篇习作，想请在座的哥哥姐姐给她把把脉，提出宝贵意见。大家愿意帮帮她吗？ 出示一篇三年级水平的例文，引导学生根据上一环节的讲述，明确例文改进方向---主要人物要写细，动作、语言、神态、心理等。 ②要把事件的细节诉诸笔端，就要像放电影一样，一边写，一边在脑海中回放当时的情景。让我们把时光倒流，共同回到那一刻。 师生模拟表演，把例文中的第三段情节回放--