化学人教版九年级上册水的组成 教学设计.docxVIP

课题3 水的组成 （第一课时）教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。 2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。 3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。 过程与方法： 1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。 2．通过设计实验，进行实验，主动发现，寻找异同，体会探究的过程。 情感态度价值观：1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。 2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。 3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。 【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。 2.通过电解水实验推出水的组成。 【教学难点】 通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。 二、学生认知分析 学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。 三、教学过程环节一、情境创设，引入新课 教师活动 学生活动 新课引入：以前水是用来喝的，农业灌溉、工业用水等，未来还是能源用水，你知道这是为什么吗？ 我们也许见过汽车“烧”汽油、柴油、天然气，但是见过“烧”氢气的汽车吗？ 我手里就有一瓶用排水法收集到的氢气，请大家描述他的物理性质。（出投影） 早在18世纪，英国科学家普利斯特里就用氢气表演了一个魔术，用到的就是氢气。你想看这个魔术吗？ 引起思考，观察分析氢气的物理性质，期待魔术实验。 在收集的氢气的塑料瓶上方打个洞，打开下方瓶盖，点燃氢气。 提问：氢气可以燃烧，但是能随意点燃吗？如何验纯？ 【演示实验】教师演示验纯氢气的方法 学生认真观察，看到氢气燃烧产生淡蓝色火焰，随后听到爆炸声。看到塑料瓶被烧坏，同时内壁有水雾。 学生思考：氢气不纯会爆炸，所以要验纯。认真观察验纯的方法。时刻担心验纯时会爆炸。 环节二、提出问题，进行探究 教师活动 学生活动 【过渡】：当年普利斯特里只关注到了爆炸声，却忽视了一位神秘宾客的到来，你注意到了吗？怎么样检验氢气燃烧生成了水呢？ 【追问】除了看到水雾还看到什么现象？ 【得出结论】这就是魔术背后的化学原理，这也是氢气能用于环保汽车的原理。 【板书】一、水的生成 【问题】水是由什么元素组成的呢？ 并说出依据。引导学生思考，并根据前面 已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断 【过渡】视频：擦肩而过的真相（化学史过渡）拉瓦锡除了做了水的生成的实验，还做了水分解的实验。他用红热的枪管将水分解得到氢气和氧气。今天我们改变条件看能否将水分解得到氢气？加热行吗？通电呢？ 【生答】水 【生答】干冷烧杯倒扣在火焰上方。 【生答】淡蓝色火焰，放热？ 小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。 写出文字表达式： 学生各小组进行思考，交流 依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。 学生思考：加热是物理变化，不能得到氢气。 【实验】电解水实验 【演示实验】接通电源，引导学生观察两电极和玻璃管内现象，提醒学生思考产生的气体分别是什么。 【演示实验】气体产物的检验，用燃着的木条还是带火星的木条？提醒学生思考。 【得出结论】水通电产生了氢气和氧气，且两者气体体积比约为2:1。 板书：二、水的分解 体积比2:1 三、水的组成：水由氢氧元素组成。 【引导分析】从水的生成和水的分解实验，我们知道元素种类在反应前后不变，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成推出水应该由氢氧元素组成。 学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象。 【分组实验】接通电源，待负极端玻璃管内气体体积达20mL左右时停止通电，观察现象，记录数据、现象，思考气体如何检验，收集小组同学在实验过程中的疑惑并讨论。 【分组实验】思考并交流后得出用燃着的木条检验。打开止水夹后，捏住软胶管，同时用燃着的木条靠近尖嘴口附近，慢慢松开软胶管，观察现象，记录现象。 学生在老师引导下分析水的元素组成。 环节三、交流探讨，寻找异同，质疑提升 教师活动 学生活动 大家在实验过程中有新的发现或者疑问吗？ 同屏投影出大家的问题。 同学们通过记录卡提交问题，积极讨论。 学生提问： Q：水被分解了，怎么水电解器里还是有那么多的水？ Q：正极端玻璃管内液体怎么变蓝了？ Q：这个是纯水吗？怎么有点滑？ Q：我们自己将导线上的夹子夹着铅笔芯