课题1 燃烧与灭火.docVIP

课题1燃烧和灭火教学设计 一、 教学设计思路： 利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、实物、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。 具体思路为：提出问题，引起思考──分组实验，讨论与交流，初步悟出燃烧的条件──学生观看演示实验视频并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件──实验探究熄灭蜡烛的方法，讨论与交流得出“灭火的原理”──观看图片以及Flash课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧──播放灭火器原理视频，引导学生阅读教材，了解常见灭火器的使用方法以及常见易燃物易爆物的安全知识。 二、教案 课? 题 燃烧和灭火 教学目标 1、知识与技能 ①认识燃烧条件和灭火原理； ②初步学会灭火器的选择和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知识； 2、过程与方法 ①通过实验认识探究问题方法； ②利用实验学习对比在化学学习中作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度价值观 ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响； ②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 重点? 燃烧条件 灭火原理 难点? 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 教学方法? 利用多媒体等教学手段，设计一些探究活动，以突破教学的重难点 仪器、药品 学生分组：小蜡烛、水、镊子、酒精灯、烧杯、小石子、纸条、沙子、铁圈、剪刀、火柴、湿布 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，（讲解燃烧的特征和定）。人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ 联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。 开门见山，引入新课。 1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。 活动与探究一：（1）纸与石头的燃烧对比实验。（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。（3）纸条与裹在铁棒上的纸条燃烧对比实验， 2、完成实验报告实验步骤 实验现象 实验结论? 3、交流与讨论通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？4、活动小结燃烧需要的条件是：??? 。 1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。2、培养学生实验与探究的能力。 2、进一步认识燃烧的条件。让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验视频。 引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件 活动与探究二：[约10 min]1、 观察实验视频2、讨论与交流下列问题（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？3、活动小结：（板书）（1）、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点） 培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。 过渡：观看火灾给人类带来灾害的一些图片。如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那如何来灭火？ 活动三：创设一个自主探究“小小消防员”的活动场景 1、 引导学生讨论与交流。2、 指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。 实验 1、 讨论与交流（1）你如何熄灭蜡烛？（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？ 引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。 ? ? 通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。 ? ? 了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 播放灭火器原理视频 观看视频 阅读教材(P127)与交流：几种常见的灭火器原理和使用范围 活动与探究四：常见易燃物和易爆物的安全知识1、观察实验视频2、学生阅读P128-129内容。3、 讨论与交流：了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。 让学生初步了解灭火器的原理以及初步学会灭火器的选择和使用。 幻灯片播放Flash演示“火场逃生方法