化学人教版九年级上册再探催化剂.docVIP

合肥市优质课比赛 教学设计 课 题：再探二氧化锰催化分解过氧化氢 教 师： 余 琦 单 位： 合肥市第三十八中学 时 间： 2014年10月28日 地 点： 合肥市第四十八中学滨湖校区 课题 再探二氧化锰催化分解过氧化氢 一、教材分析 1、理论依据 《教师教学用书》中明确说道：催化理论是一个难度较大的课题，在此只能根据实验的表面现象作简单介绍，使学生了解催化剂和催化作用。本节课将引领学生通过实验的表面现象，对二氧化锰催化分解过氧化氢进行定量分析。这是本节课的理论依据。 2、教材的地位和作用 本节课紧紧围绕验证二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质不变而展开，是在前面学习物质的性质和变化的基础上，由对实验的定性描述向定量分析的过渡，同时也为后面学习质量守恒定律打下良好的基础。 二、学情分析 考虑到现阶段的学生大多以形象思维为主，习惯依赖感性体验，并且会对二氧化锰是否参与了反应产生疑问。而通常的回答是你们会在后续学习中明白反应的实质。那么现阶段就真的没有方法来回答吗？通过定量分析验证二氧化锰在反应前后的质量和化学性质没有改变，来解决学生的疑问。 三、教学目标 1、认识二氧化锰在过氧化氢分解过程中的催化作用。 2、利用查阅、实验、识图等方法获取信息，初步学会运用定量分析的方法加工、处理信息，在这一过程中，知道二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质都没有改变。 3、形成定性描述和定量分析的科学实验观。保持主动探究欲和增强学习化学的兴趣。 四、教学重、难点 重点：探究二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质是否改变。 难点：定量分析在实验探究中的初步运用。 五、教学模式：探究式。 六、教学方法：引导探究、启发讲授。 七、课前准备 1、仪器：托盘天平、药匙、三脚架、蒸发皿、酒精灯、坩埚钳、石棉网、玻璃棒、胶头滴管。 2、药品：二氧化锰、5%过氧化氢溶液。 3、用品：火柴、小木条。 提出问题：二氧化锰在反应前后的质量和化学性质是否真的不变？【教学设计思路】 提出问题： 二氧化锰在反应前后的质量和化学性质是否真的不变？ 创设情境：视频展示二氧化锰催化分解过氧化氢定量验证：反应前后，二氧化锰质量是否不变？ 创设情境： 视频展示二氧化锰催化分解过氧化氢 定量验证： 反应前后，二氧化锰质量是否不变？ 设计实验： 明确实验流程 → 迁移运用：二氧化锰是否会改变生成氧气的质量？ 迁移运用： 二氧化锰是否会改变生成氧气的质量？ 拓展思维： 反应前后，二氧化锰的化学性质是否改变？ 一课回眸：收获与疑问反思与评价： 一课回眸： 收获与疑问 反思与评价： 为何反应后的质量会偏小？ 定量分析： 蒸发皿中残留有二氧化锰 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 温 故 求 新 同学们，首先让我 们来欣赏一段微视频。 认真观看。 视频导课，形象生动，有助于调动学生的积极性。从学生已经学习的催化剂作为突破口，既不突兀，又可引出课题，一举两得。 你们从这段微视频中获取了哪些信息呢？ 二氧化锰加快了过氧化氢的分解速率； 二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂。 二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂，它有什么特点吗？ 二氧化锰在过氧化氢分解前后的质量和化学性质没有改变。 真的没有改变吗？想不想一起来验证？ 想！ 实 验 设 计 想开始实验探究，你们知道实验探究的流程吗？ 提出问题 猜想与假设 查阅资料 实验探究..... 既然要进行科学探究，就必须明确其基本流程，这对于即将开始的实验探究是非常重要的。同时也是对学生的一项热身活动。 大家一起来帮帮他，好吗？ 交流与讨论 得出结论 反思与评价 明确了实验流程，那就让我们开始实验探究吧！ 兴高采烈，开始实验前的等待。 定 量 验 证 对于二氧化锰在反应前后质量没变的验证，你们打算如何去进行呢？ 反应前的称量没有问题，反应后的称量，该如何进行？ 反应前和反应后各称量一次，看质量是否相等。 通过逐步的引导启发，以及有趣的互动环节——百度一下，让学生慢慢找到验证二氧化锰的质量在反应前后没有改变的方法，让这样一 个重点，同时也是难 点，在轻松愉快的氛 围中得以突破。而后 续的反思与评价，更 是将定量分析的方 法融入其中，让学生 在自然的评价过程 中初步学会定量分 析。 反应后的物质是二氧化锰和水的混合物，只要将二氧化锰和水分开就可以了。 非常好！可是该怎么去分离呢？如果身边有一台电脑的话，就好了...... 百度一下！ 那我们就试试吧。结果得到了一条很有价值