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幼儿教育10大观念冲突大盘点 1.教育的尖端领域在哪里 不少人有一种错觉，以为高等教育比幼儿教育高深复杂。其实恰恰相反，“人生百年，立于幼学”，幼儿教育远比其他阶段教育更为深奥、微妙和复杂。文艺复兴时期法国人文主义学者蒙田认为，人类学问中最困难而又最重要的一门就是儿童的教育。幼儿教育本身的复杂性和微妙性，决定了它虽然有远古的起点，至今依然没有迈出它的幼年期。直到现在，人们对幼儿发展及教育的认识依然是极其有限的。 事实上，现今比较妥当地解决了这个问题的案例在整个人类个体中的比例相当低。从这个意义上讲，幼儿教育包含着人类未来发展最巨大的秘密。 2.幼儿教育的本质属性是什么 幼儿园是企业，还是事业单位？这是国内不少幼儿园在进行登记时遇到的现实问题，它反映出我们对幼儿教育属性定位上的观念冲突。 从欧文等人创建世界上第一批幼儿学校到幼儿教育成为国民教育体系的组成部分，反映出人们对幼儿教育的内涵、性质、范畴、功能的认识在不断变化。公共幼儿教育最初的出发点在于帮助贫困家庭，保护幼儿生命，慈善性和福利性是其基本属性，现在世界上多数国家都将幼儿教育视为准公共产品，具有很强的福利性。20世纪60年代以来，幼儿教育的教育特性越来越强，普及公共幼儿教育逐渐成为政府职责，各国逐渐将原来主要由私人和社会团体开办的幼儿园纳入基础教育乃至义务教育的组成部分。 一方面，幼儿的身心特点决定着幼儿教育的保育功能永远不会消失；另一方面，由于贫富差距和儿童特殊需要的不可能消失，其慈善和社会补偿功能依然会存在，并且在贫富差距增大的社会里这一功能自然增强。 因此，幼儿教育中教育性、福利性、社会补偿性和产业性共同存在，其中教育性是其最主要和本质的属性。 3.谁该为幼儿教育承担责任 目前幼儿教育的诸多问题，归根结底是责任问题，谁该为幼儿教育承担责任？承担多少责任？如何承担责任？这是目前我们还没有形成共识的问题，尤其是各级政府应该在多大程度上以何种方式承担幼儿教育责任尚未明确，这直接影响着政府对幼儿教育事业的政策与经费投入。 多年以来，我国政府投入的幼儿教育经费占全国教育经费的比例一直徘徊在1.3%左右，这一比例在巴西是5.1%，墨西哥是8.9%，泰国是16.4%。一些调查显示，我国幼儿教育经费总收入来自家长的占80%，家庭是当前公共幼儿教育经费的主要责任承担者。在一些地方和一些幼儿园，家庭几乎是幼儿教育经费的全部责任承担者。 幼儿教育的特性决定了政府、家庭和社会对幼儿教育都有责任，政府尤其不可轻视自己的责任。建立适合中国社会经济发展水平的责任共担机制，是当前我国幼儿教育发展急需解决好的现实问题。 4.幼儿教育实践中谁说了算 现实中，我国幼儿教育存在着严重的行政化、功利化、工具化、洋化、商业化倾向，各方面的力量都在一定程度上对幼儿教育产生影响，这也造成了人们的许多困惑：幼儿教育的教育依据是什么？各方面的作用相互矛盾时到底听谁的？ 必须明确幼儿的健康成长发展是幼儿教育工作的宗旨所在，要以人为本，以幼儿为本。幼儿园是教育兼福利与社会补偿性组织，不是行政组织，也非企业经济实体，幼儿和教师是幼儿园真正的主人，因此幼儿的天性是幼儿教育工作的第一依据，必须在全社会确立“取法自然”的幼儿教育观，遵循幼儿成长和发展的内在规律，尽可能消除“谁有权谁说了算，谁有钱谁说了算，谁的势力大谁说了算”的幼儿教育他主现象。 5.幼儿教育“富贵病”谁之过 在这个问题上，中国城乡存在着巨大的反差。当前，我国农村确实还存在没有很好满足幼儿发展需求的问题，但是在城市和乡镇中，生活条件比较好的家庭面临的主要问题是，不恰当地提供了幼儿成长和发展过程中不必要的外部条件，从而阻碍了幼儿的正常健康发展。我在《中国幼儿教育忧思与行动》中将这种现象称之为幼儿教育“富贵病”。 “富贵病”的病根不在于家长有钱了，家庭生活富裕了，而在于对幼儿教育内在规律缺乏认识，或有所认识却缺乏意志使之变为教育行为；在于富有之家与无知父母以及社会的功利性在幼儿教育上共同施力的结果。朴素不只是一种美，也是一种真诚的善，它对孩子产生的教育效果要远远优于过度给予和过度期望。 6. 人为加速智力发展利大弊大 幼儿教育走上应试之路的现象已很普遍。一些调查表明，相比于美国和日本，中国的父母更偏重于将幼儿教育当成良好学业的开端，而非人格发展的开端。同时，中国的父母对游戏存在较多的负面看法。然而，儿童对于游戏有天生的欲望，主动、自发的游戏是符合儿童天性的能量散发，对儿童的未来生命至关重要。 长期以来，游戏一直是幼儿教育的主要内容和方式。上世纪60年代，早期教育仅仅被理解为早期智力开发的思想，一度对西方传统的幼儿教育产生强烈冲击，以游戏活动为主的幼儿园一度受到冷落，儿童的社会性发展似乎没有儿童的认知与语言发展重要。 上世纪80年代，随着冷战的缓和，青少年发展中的各种问