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幼小衔接心理适应的指导与建议 简短阐述： 从幼儿园阶段步入小学阶段,儿童的身心都面临着极大的变化和发展。家长教师往往关注到儿童学习、习惯层面的衔接，而忽略儿童心理的衔接。而相关研究表明，儿童心理适应在幼小衔接中至关重要，影响儿童心理适应的因素主要在于学校的环境、课程设置、评价模式、家长和教师等人员对于儿童入小学的态度等。接下来，笔者将分别对家长、幼儿园、小学分别给予建议。以最终实现培养儿童自身心理适应能力,调动儿童适应潜能，为儿童顺利渡过幼小过渡阶段构建有力的社会支持系统等。使小学和幼儿园之间的坡度平缓化、圆融化,幼小衔接问题得到真正意义上的缓解。? 给家长的建议： 孩子入学前不同的情绪与家长的引导密不可分，科学的亲子沟通才会令孩子向往学校生活，家长应从自己的语言、行为上感染孩子，为孩子营造一种向往小学的心理，为孩子来一场“心理按摩”，帮助孩子顺利入小学。 　 对这些行为说“YES”： 语言上多对孩子描述小学生活的美好，和孩子一起憧憬小学生活。对孩子就要进入小学表示祝贺，鼓励孩子关注到自己的成长，唤起孩子成长的自豪感。 行为上家长可以带孩子参观小学，激发孩子对小学校园的向往。带孩子和小学生哥哥姐姐一起玩耍，激发他们对小学生生活的好奇心。 另外，对孩子的作息习惯、学习习惯等要求要渐变不要突变，让孩子的心理有适应的过程。 对这些行为说“NO”： 语言上让孩子对小学产生惧怕，如对孩子说：“你看你现在这样坐不住，上小学了一定会被小学老师收拾”，这会让孩子产生莫名的恐惧，这种恐惧会将原先对入学的憧憬情绪一扫而光。 行为上对孩子下达“禁玩令”，要求孩子练习写字学习等，这样会加重孩子对读书的抗拒心理。 给幼儿园的建议： 帮助孩子们顺利适应小学生活，幼儿园建立幼小衔接的意识至关重要，幼儿园可以从以下方面帮助幼儿进行心理适应，更好的进行幼小衔接。 利用各种活动激励孩子体验成长的快乐 1、进入大班，通过升班典礼活动让孩子体验到成长的自豪与快乐。 2、大班下期，开展“谁像小学生活动”，激励幼儿向往成为小学生的愿望。 3、“大带小”活动，如大班哥哥姐姐帮助小班弟弟妹妹穿衣盖被子，体验成长，帮助孩子在心理强化自己已经长大的意识，并为自己的成长而自豪。 改变评价模式 在评价幼儿时多采用“你真像一个小学生！你可以成为一个小学生了！你能一直坚持坐得这么好，进入小学，你会很快成为少先队员的！”等语言鼓励孩子，让孩子在心理上为能当上小学生而自豪。 （三）与小学亲密接触 与小学教师亲密接触，可以邀请当小学教师的家长来园与孩子互动，增加孩子与小学教师的亲切感。 与小学校园亲密接触，带孩子参观小学，激发孩子对小学校园的向往与崇敬情怀。 与小学生亲密接触，在参观小学时，可联系小学的班级与小学生互动。 给小学的建议： 幼儿园孩子毕业后进入小学，面对不同的环境与教学方式，尽管有家长和幼儿园在前期进行心理准备，仍然会出现新的心理不适状态，小学老师在这个时候就可以接过为孩子进行心理疏导的接力棒，为孩子完全过渡转折做好最后的护航了。 环境上逐步过渡，为学生营造温馨环境 幼儿园室内环境多以区域性环境为主，各种区域游戏材料曾经是孩子们的最爱，而今小学的环境如果突然变成四壁皆空，唯有桌椅黑板，孩子势必不太适应。建议在教室可以有1-2个区域环境，比如温馨的阅读区、有趣的结构区，既可以逐步让孩子完成第二次“断奶”，又可以让孩子的课间充实有趣。 （二）教学形式上逐步过渡，在集体学习中多增加小组合作学习 幼儿园学习方式多样化，个别学习、小组学习方式居多，如果小学老师也能让学习方式多样化，孩子心理便不会有太大落差，适应起来就会更快。