化学人教版九年级上册课题3 制取氧气（第一课时）.docxVIP

课题3 《制取氧气》教学设计（第一课时） 广元市昭化区清水乡小学 刘再清 教学目标： 1、知识与技能 （1）了解实验室制取氧气的方法与原理和实验装置。 （2）认识催化剂和催化作用。 （3）认识分解反应。 2、过程与方法 （1）体验实验过程，学习分析实验现象。 （2）感悟通过实验认识科学探究的基本过程和方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过探究实验激发学生学习的积极性和主动性。 （2）通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、严谨求学、勇于实践的科学精神。 教学重点： 氧气的实验室制法。 激发学生主动发现实验现象，培养学生表述实验现象的能力。 教学难点： 催化剂的慨念和催化作用。 实验准备： 器材：试管 药匙 铁架台 酒精灯 导气管（带橡皮塞） 集气瓶（带毛玻片）水槽 试管架 实验药品及用品： 高锰酸钾 过氧化氢溶液 二氧化锰 木条 火柴 教学设计思路： 本课题内容分为两部分，一部分是实验室用分解过氧化氢或加热高锰酸钾、加热氯酸钾制取氧气的方法和反应原理，及催化剂、分解反应知识的学习；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。 本课时是第一部分的内容，首先是教师展示两瓶气体，让学生运用已学过的知识检验，从而引入新课这样自然过渡到氧气的制取，激发学生的兴趣。教师演示高锰酸钾制取氧气，让学生观察实验现象，使学生参与其中。通过二氧化锰在过氧化氢分解中作用的探究，引出催化剂的概念，对概念中的“一变两不变”让学生明确，帮助更好的理解知识。对于氯酸钾分解制取氧气的方法适时引导，对比分解反应和化合反应的概念，加深理解。整堂课师生互动、共同参与，让学生体验探究学习的乐趣。 教学过程： 〔创设问题情境〕两瓶无色气体 ，一瓶是空气、一瓶是氧气，怎样鉴别它们？ 〔导入新课〕这瓶氧气是怎样制得的？本节课，我们就来学习氧气的实验室制法。 〔板书〕课题3 制取氧气 〔讲述〕实验室常用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。 〔展示药品〕 让学生观察高锰酸钾的颜色、状态，并描述。 〔演示〕实验2—5 〔问题讨论〕为什么试管口要放一团棉花？ 〔观察现象并交流〕 （1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气。 （2）把带有火星的木条伸入集气瓶中。 实验编号 现象 （1） 水槽中有大量的气泡冒出 （2） 带火星的木条复燃 〔板书〕 高锰酸钾 加热 锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气 〔诱思〕实验室里常用分解过氧化氢的方法制取氧气，但是通常还要加入少量的二氧化锰，这是为什么呢？ 〔探究〕 1.提出问题：过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰有什么作用？ 2.实验： （1）常温下在盛有过氧化氢溶液的试管中，伸入带火星的木条观察。 （2）向上述试管中加入少量二氧化锰，伸入带火星的木条观察。 （3）待上述试管中无现象时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管观察；待试管中又无现象时，再次重复上述操作，观察现象。 3.分析与讨论 在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化锰有无变化？ 分析实验（1）--（3）中，二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起了什么作用？ 试验编号 现 象 分 析 （1） 有少量气泡冒出，木条没有复燃。 常温下放出氧气很少。 （2） 有大量气泡冒出，木条复燃。 常温下过氧化氢遇二氧化锰分解加速，放出大量氧气。 （3） 又有大量气泡冒出，木条复燃。 同上 〔分析引导〕在实验（3）中二氧化锰可以重复使用，二氧化锰好像永远也用不完，二氧化锰不是反应物。二氧化锰对过氧化氢的分解起了一个加快反应速率的作用，而它的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化。 〔引出概念〕催化剂（一变二不变）、催化作用 〔板书〕过氧化氢 二氧化锰 水+ 氧气 〔讲解〕实验室还可以通过加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制取氧气，二氧化锰也是这一反应的催化剂。 〔板书〕氯酸钾 二氧化锰 加热 氯化钾+ 氧气 〔讨论〕上述三个制取氧气的反应有什么共同特点？与化合反应有什么不同？ 〔引出概念并板书〕分解反应 〔小结〕分解反应和化合反应是化学反应中常见的类型，利用分类的方法学习化学可以起到事半功倍的效果。 〔作业〕习题1、2。 〔教学反思〕本节课重在让学生了解制取氧气的实验室方法和反应原理，而催化剂概念的理解是本节的难点，要让学生在探究实验过程中观察现象，合作交流，得出结论。让教师真正成为学生学习过程中的促进者和指导者。