2018一年级下册语文第六单元教案设计.doc

2018一年级下册语文第六单元教案设计 2018一年级下册语第六单元教案设计 12 古诗两首 教学目标 1知识目标正确认读本“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2能力目标能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3情感目标理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学时1时。 第一时 教具准备生词卡片、。 教学过程 一、谈话激趣，引入新。 师现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就学习古诗两首。（板书题古诗两首） 二、初读，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一什么事儿。（一个小孩偷采白。） 说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介白居易。 白居易，字乐天，号香居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的2个生字 “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。 （一）小组合作学习，弄懂诗意。 1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解） （二）《池上》前两行——小娃偷采。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白？ （学生用自己的话描述想象到的“叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白图。因太想吃那嫩滑、甜美的蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中蓬。 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白图”起个题目） 朗读前两句，思考你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （三）后两行——景美童心纯 1、提问小娃“偷采白”不会被发现吗？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 在诗中都描写了哪些景物？（板书泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。 （3）泉眼在的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ 五、堂总结 在这节里，你学会了哪些知识？ 板书设计 《池上》 前两句—小娃偷采 池上 乡村孩子质朴、纯真 后两句—景美童心纯 《小池》 联想 小池 树阴 爱晴柔 景色清新 令人留恋 小荷尖尖角 所见 蜻蜓立上头 后反思 《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。 在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生说，理解上没什么大的困难，所以