化学人教版九年级上册元　素.docxVIP

课题3　元　素 第课时 1.说出元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来. 2.知道地壳中元素的含量.说明物质是由元素组成的,元素的性质与原子结构的关系. 3.说明化学反应前后元素种类不变. 通过对元素知识的探究学习,让学生体验探究过程,培养归纳总结的能力. 培养学生严谨的科学态度,初步使学生养成良好的实验习惯. 【重点】 元素的概念.说明物质由元素组成. 【难点】 元素的概念. 【教师准备】　多媒体课件(包括有关元素符号的资料和挂图、一些食品和药品的说明书等). 【学生准备】　预习本节内容. 导入一: 【生活引入】　我们每时每刻都在与化学元素打交道,吸入的空气中含有氧气,氧气由氧元素组成;水中含有氢元素、氧元素;吃的蔬菜中含有铁元素,铁锈中也含有铁元素;海水中含有大量的钠元素、镁元素,对绿色植物而言,镁元素是不可缺少的……这节课我们就来研究元素. 导入二: 【提出问题】　缺钙会引起骨质疏松症,那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗? 【展示】　教师通过投影展示几种常见的补钙食品(或药物). 【思考】　几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么?(分子,原子,还是……) 【交流讨论】　学生的意见不完全一致,有说分子的,有说原子的,还有说元素的. [设计意图]　通过生活情境,引发学生思考,并制造认知冲突,激发学生的学习兴趣. 　　[过渡语]　食品(或药物)名称中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢?就是今天这节课我们要研究的内容——元素.什么是元素呢?元素和原子有什么联系和区别呢? 一、元素 思路一 1.元素的概念 【展示】　投影:介绍几种原子. 碳原子质子数6 氧原子质子数8 【点拨】　我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素,把质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等. 【总结】　碳元素的质子数都为6;氧元素的质子数都为8,所以我们把具有相同质子数的一类原子叫某种元素. 【板书】　元素的定义:质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称. 【思考】　怎样区分氢元素和氧元素? 【归纳】　元素的种类是由核内质子数决定的.也就是说质子数不同,元素的种类就不同. 例:所有核电荷数为8的氧原子总称为氧元素,所有核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等. 2.元素和原子的区别 【思考】　元素和原子有什么关系? 【分析】　元素是组成物质的基本成分,是同一类原子的总称,是宏观概念.只讲种类不讲个数,而原子是构成物质的基本微粒,既讲种类又讲个数. 元素 原子 概念 具有相同核电荷数的一类原子的总称 化学变化中的最小粒子 区分 只讲种类,不讲个数,没有数量多少的意义 既讲种类,又讲个数,有数量多少的含义 使用范围 应用于描述物质的宏观组成 应用于描述物质的微观构成 举例 如:水中含有氢元素和氧元素.即水是由氢元素和氧元素组成的 如:一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 联系 元素原子 　　【推论】 (1)决定元素种类的是核电荷数即质子数,一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数(即质子数)不同,但中子数有可能相同也有可能不同. (2)元素只讲种类,不讲个数. 3.化学反应前后,元素种类不变 【展示】　投影:硫粉在空气(氧气)中燃烧: S+O2SO2 双氧水的分解制氧气: 2H2O22H2O+ O2↑ 【提问】　在这两个化学变化中,化学变化前后分子是否发生了变化?原子是否发生了变化?元素种类又是否发生了变化? 【活动】　为了更直观形象地理解,下面邀请4位女同学扮演氢原子,2位男同学扮演氧原子来模拟水电解过程:六个学生先排成两个水分子,然后变成两个氢分子和一个氧分子,然后进行讨论. 【小结】　在化学变化中,分子种类发生了变化,原子种类、元素种类均不变. 思路二 1.元素的概念 【探究活动】　(1)请用a,b,d,e,g,m,n,o等英文字母组成英语单词. 【讲解】　英文字母是组成英语单词的基本成分,元素也是组成万物的基本成分,元素有一百多种.如碳酸钙由碳、钙、氧三种元素组成. 【举例分析】　①氧气、二氧化碳、水的组成和性质不同,但它们都含有氧元素. ②氧分子、二氧化碳分子、水分子都含有氧原子,原因是这些分子里都含有原子核内有8个质子,即核电荷数为8的氧原子. 【归纳】　化学上将质子数(即核电荷数)为8的所有氧原子统称为氧元素. 【类推讲解】　氢元素、碳元素. [设计意图]　通过写英语单词来激发学生学习的兴趣,同时运用类比帮助学生理解一百多种元素能够组成成千上万种物质.通过学生熟悉的物质组成和分子结构上的共同点降低学习难度,引导学生理解元素的概念. 【板书】　元素的定义:元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称. 【讨论】　怎样区别氢元素和氧元素? 【小结】　区别元素的依据是核内质子数是否相同. [设计意图]　通过讨论理解元素种类的不同是因为