化学人教版九年级上册元素 （第一课时）.docVIP

课题3元素 （第一课时）教学设计 教学目标： 1．让学生认识元素的存在，形成元素的概念，会区分元素和原子，知道元素的简单分类。 2。学生学会元素符号的正确写法，了解元素符号所表示的意义，逐步记住常见27种元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。 3．通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 4．通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。 5．使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。 课题分析： 元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。本课题内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，是教学中的难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。 本课题分两课时：1.元素，元素符号 2.常见元素名称及其符号记忆、元素周期表简介。 教学准备：教学课件，学案 教学重点与难点 重点：元素符号 难点：元素的概念，元素符号的含义 教学过程： 一、创设情景，展示课题： 【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？是不是我们前面所学的原子呢？大家想不想揭开这个谜底？那我们一起去学习课题3《元素》后真相就大白了。 【投影课题】第3课题：元素 二、通过对比分析，加强理解元素的概念： 【问题探究】那么什么叫做元素？ 【共同分析】C-12、C-13和C-14是三种不同的原子，中子数分别是6、7、8，虽然它们是不同的原子，但是三者最核心的数据质子数却一样都是6，就像三胞胎兄弟一样，属于同一个家族的人，于是将这些质子数相同的不同原子统称为碳元素。 【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 【例题讲解】碳元素和氢元素之间最本质的区别是（ ） A、中子数 B、质子数 C、相对分子质量 D、核外电子数 【引导讨论】下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 【学生活动】完成教材P73页讨论，学生讨论。利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变 ？元素种类是否发生变化？ 【学生总结]】在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。 【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。 【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁 【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴（心）。 【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。 【引导归纳】进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过3千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。 三、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性 【趣味话题】外国友人不会认识实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什么物质？他说我不认识。 【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。 【阅读资料】常见元素符号的历史演变过程，了解道尔顿在化学上的又一贡献。 【学生活动】学生阅读教材P75页资料，讨论并归纳元素符号的写法。 【课件展示】二、元素符号的书写规则： 第一个字母须大写，第二个字母须小写（例：Fe Cu Al Mg Hg） 【学生1】书写元素符号应该注意法则：一大二小。 【课件展示】氧元素符号 【提问】大家能从这个符号得到什么信息？ 【课件展示】1、表示氧元素，2、表示一个氧原子。 【课件展示】铁元素符号 【提问】大家又能从这个符号得到什么信息？ 【学生活动】分组讨论完成 【课件展示】1、表示铁元素，2、表示一个铁原子，3、表示金属铁 【提问】元素符号表示什么意义？ 【学生活动】讨论、归纳元素符号表示的意义 【课件展示】三、元