化学人教版九年级上册《燃烧和灭火专题复习》.docxVIP

北京市石景山区随班就读课堂教学设计样例 学校：北京市同文中学 教师：解晓青 学科 化学 课题内容 燃烧和灭火专题复习 年(班)级 初三3班 学生人数 15 教材版本 人民教育出版社 随班就读学生情况 学生姓名 年龄 16 性别 男 残疾 类别 智残 残疾 程度 轻度 现状描述： 张某某上课时总是坐的很端正，有比较好的学习态度，表现为认真记笔记，每次都能完成作业并按时上交。对知识的理解和接受能力很差，表现为作业的正确率几乎为零。对知识缺乏理解和思考的能力，可以对他人的表达进行简单机械的重复。 普通学生 随班就读学生 指导思想与理论依据 《化学课程课标》中的课程基本理念既包含使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，又包含为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。 本校的教育理念：一分不嫌少，一个不放弃。应该平等的对待每一个学生。 教学背景分析 教学内容分析 在化学课程课标中，燃烧和灭火属于一级主题科学探究中的二级主题中要求完成基础的学生实验。在教材中，燃烧和灭火出自人教版2012版化学九年级上册第七单元。 该复习内容与日常生活生产联系较多，学生对燃烧现象亲切又熟悉，同时也是中考考查的重要内容之一。新授课过程中利用教材提供的实验进行了燃烧条件的探究，为了避免简单枯燥的重复复习，对本节复习教学资源的选取上注重源于生活，在此基础上的情景创设，容易激发学生学习的积极性，利于学生提高复习效率。 学生情况分析 学生在上学期学习了燃烧和灭火的相关知识，对于所学知识和研究方法，部分同学已经记不清，不少学生在复习阶段表现出对相应内容的试题解答上存在问题。 复习阶段比较枯燥，但是学生对实验形式的复习仍然保持很高的兴趣。 上课过程中，学生经常沉浸在自己的思想中。由于该生对知识的理解和接受能力很弱，所以老师在课堂上对其多关注，不求该生能够掌握多少知识，只希望孩子能够在被关注的过程中体会平等和认同。 教学目标 （一）知识与技能 1．复习燃烧的条件和灭火原理。 2．认识防火、灭火的措施以及自救的一般方法。 3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。 （二）过程与方法 1．通过干电池和锡纸生火实验，推测着火原因,引出燃烧的条件和灭火原理的复习。 2.设计实验探究燃烧的条件，理解对比的学习方法。 （三）情感·态度·价值观 1．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 2．帮助学生树立安全意识，珍爱生命，加深社会责任感。 （一）知识与技能 1．能说出燃烧条件和灭火原理。 （二）过程与方法 1．观看实验，倾听组内分析讨论。 （三）情感·态度·价值观 1．在学生体验科学探究过程中，提高参与课堂学习的兴趣。 2．帮助学生树立安全意识，珍爱生命，加深社会责任感。 教学重点 探究燃烧条件和灭火原理。 参与到课堂学习中。 教学难点 探究燃烧条件。 参与到课堂学习中，并有所收获。 教学资源 多媒体课件。 实验材料：干电池、锡纸（口香糖纸）、石棉网等。 板书设计 燃烧和灭火专题复习 教学阶段 教师活动 学生活动 随读生活动 设计意图 （学习资源支持） 创设情境 引入复习 【多媒体】展示新闻报道中电池+锡纸（口香糖纸）能取火的相关信息。 【质疑】质疑“电池+锡纸能取火”是真的吗？ 了解“电池+锡纸能取火”的新闻，引发对信息真假的探究欲望。 了解“电池+锡纸能取火”的新闻，质疑信息的真假。 利用新闻激发学生探究欲望。 环节一：分组完成兴趣实验，分析锡纸燃烧的原因 活动一：实验验证“电池+锡纸能取火”的真假。 【多媒体】展示实验步骤，以及实验注意事项。 【教师演示】 教师演示“电池+锡纸能取火”实验，并强调实验中的注意事项。 【提问】为什么连接干电池后锡纸能燃烧？ 了解实验步骤和实验注意事项。 观看演示实验，明确实验注意事项。 小组合作完成实验。 组内讨论：分析实验现象，讨论锡纸燃烧原因，个别小组汇报。 了解实验步骤和实验注意事项。 观看演示实验，明确实验注意事项。 参与小组实验。 倾听组内讨论分析，了解锡纸燃烧原因。 利用兴趣实验激发学生学习兴趣，促进学生复习的积极性。 通过小组实验及讨论，培养学生合作学习的意识。 环节二：复习燃烧和灭火知识 【过渡】锡纸燃烧原因的解决正是利用了我们所学的燃烧条件的有关知识。接下来进行小组合作复习，回忆燃烧条件是什么，以及我们是如何探究燃烧条件的？ 【组织交流】鼓励