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龙湾区永昌第一小学 第 5 册 地方课程与学校课程电子备课稿 执教者：王瑞 1、大禹治水 教学目标： 1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。 2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。 3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。 教学重点：理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。 教学难点：能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。 课前准备：投影仪，布置学生进行 “治理洪水”的调查收集工作，“抗洪治水”的视频。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 1、师：同学们，你们知道洪水给人们的生活带来了哪些灾难? 2、指名学生说 3、播放“抗洪治水”的视频。 4、师：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重。那么，古时候的人们是怎样治理洪水的？让我们就一起来看看。 5、板书课题：大禹治水 二、理解故事内容。 1、师介绍大禹： 他叫禹，大禹是后来人们对他的尊称。他是四千多年前我国部落联盟的领袖，是一位为民造福的治水英雄。后来人们为了纪念他，还特意建造了一座“大禹陵”。 2、幻灯出示图片：大禹陵 师：那么他到底是怎样治水的呢？请同学们翻开课文，自由去读读它吧。 2、思考并讨论： ①大禹是怎样治水的?（指名生说） ②大禹治水，一治就是十三年，在这十多年中，发生了许多感人的故事。最为众人知晓的就是大禹“三过家门而不入”的传说。（板书：三过家门而不入） ③师讲述大禹“三过家门而不入”的故事。 师：听了这个故事后，你觉得大禹是个什么样的人?（引导学生感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。） 三、交流调查情况，了解科学防洪的方法。 1、交流调查情况。 师：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法? 2、指名生说，师相机整理归纳。 3、师：在我们的课本中，也列举了几种水利设施，让我们一起来了解下。 4、指名生说知道的，师再补充说明，介绍其功能。 【作业布置】 下课后给自己的爸爸妈妈或小伙伴们讲讲大禹治水的故事。 【板书设计】 大禹治水 三过家门而不入 2、秦始皇游会稽 教学目标： 1、知道有关秦始皇游会稽的故事。 2、通过了解秦始皇在会稽设县让学生简单知道郡县制。 3、通过会讲家乡地名的来源让学生认识到许多地名都有其来源。 教学重点：知道有关秦始皇游会稽的故事。 教学难点：通过会讲家乡地名的来源让学生认识到许多地名都有其来源。 课前准备：课件，布置学生课前收集家乡地名来源的资料。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 1、出示图片：秦始皇 师：你们认识他吗？（板书：秦始皇） 2、师介绍资料： 秦始皇帝（公元前259年－前210年），通称为秦始皇，嬴姓，赵氏，名政（正），秦庄襄王之子，为中国历史上首位皇帝，杰出的政治家、军事统帅。战国末期秦国君主、首位完成中国统一的秦王朝的开国皇帝。秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响，被明代思想家李贽誉为“千古一帝”。 3、师：同学们，你们知道吗？其实秦始皇他来过浙江哦。那么他具体来过浙江的什么地方呢？他做过什么事呢？请同学们自己去看书了解下，待会儿老师请同学起来回答。 4、补充课题：游会稽 二、理解故事内容。 1、生自由读文，了解故事。 2、指名生说，师相机补充。 3、师：秦始皇统一中国后，建立中央集权制国家，并对原诸侯国所在地进行了重新划分和命名。建立郡县制是为了管理和控制。郡县制相当于我们现行的地方行政机构划分。 4、介绍郡县制的由来： 中国古代继宗法分封制度之后出现的以郡统县的两级地方行政制度。盛行于秦汉。郡县制是古代中央集权制在地方政权上的体现，它形成于战国时期。 5、师：其实，秦始皇与我们浙江有很大关系，他在当皇帝期间曾经来过我们浙江，现在老师讲讲秦始皇游会稽的故事。 6、师叙述秦始皇游会稽的故事。 师：文中提到秦始皇和李斯等大臣对浙江东部属于会稽郡管辖的地方进行划分并命名，其实啊，这就是郡县制的实际应用。 三、了解地方名的来源 1、师：