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部编人教版一年级语文上册《用多大的声音》教学设计 部编人教版一年级语上册《用多大的声音》教学设计时间2018-12-07 教案部编人教版一年级语上册《用多大的声音》教学设计 一、谈话导入新 1同学们，在你的生活中没有出现过这样的现象呢？（ppt出现几幅喧闹的场景的图片包括餐厅里孩子在玩闹；地铁里有人大声打电话；车厢里一群孩子在大声喧哗、玩耍；一个孩子在爸爸耳边大叫） 2请学生说一说，注意引导学生说说这些行为会带什么影响？有什么感受。 3生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们一起学习口语交际《用多大的声音》 设计意图 本次活动以“于生活—实践探究—应用生活” 这个主线贯穿教学内容。前，通过谈话的方式，让学生联系生活，谈自己所遇到的喧闹现象。激发孩子们向往明交际的情感。引出活动主题。 二、情境模拟，交际指导 1 请同学们翻开本，89页看看故事中的明明是怎样做的。（这一天明明上学了，他在班上捡到了一块橡皮，他急急忙忙地跑到老师办室。一进门就大喊“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办室里正在批改作业的老师，全都抬起头望着明明。老师对明明说“谢谢你，孩子。但在办室里请不要大声说话。”明明点点头说“好的。”上了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说“孩子，发言的声音要响亮。”明明摸摸脑袋说 “我记住了。”放学了，他到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学“请问，这里有人吗？”那位同学不高兴地说“请你安静一些，小声说话。” ）明明有些弄不懂了，怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？ 设计意图 根据教材内容，在图画顺序方面，进行了适当的调整。以有趣的故事引发学生思考到底说话要大声，还是小声的疑问？激发孩子们探讨的兴趣。 2请学生看三幅情境图说说在什么地方，应该用多大的声音说话。试着读一读，并说说为什么？（学生进老师的办室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作；图书馆是共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上发言要声音响亮，要让教室里每位同学都听得见。） 设计意图 通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话。 相机穿插游戏体验请学生上台，老师在这位同学的耳边说一句悄悄话，让该生小声说，问后排的同学能不能听清楚。再让该生大声说，请后排同学复述。再说说为什么第一次不知道台上同学说什么。 设计意图 通过亲身体验，让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚。 3同学们，你们能不能一起演一演这些情境呢？请跟同桌选择其中一个情境练一练。 （1）指名读要求。 ①选择其中一个情境演一演。能把话说清楚。 ②注意说话的语气和音量。 ③能使用礼貌用语。 ④说话的时候，看着对方的眼睛。 （2）提示讨论时，该用什么声音？（同桌讨论，悄悄话） （3）同桌练习。 （4）明确“说的要求”和“听的要求”。 “说的要求” ①能把事情说清楚。 ②说话的音量的大小要恰当。 ③能使用礼貌用语。 ④说话的时候，看着对方的眼睛。 “听的要求” ①台上同学表演时，不说话，眼睛看着的同学，注意听他们的话。 ②听完以后，根据要求评一评同学说得怎么样。 （5）请三对同桌上台进行表演对话。同学根据要求进行点评。 设计意图 在对话互动中，让学生体会该用什么样的声音说话。 语交际训练中，明确要求，可以使学生说有方向、评有标准。 在要求，还特别注意对前面口语交际上所学的交流要点“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候，看着对方的眼睛”等进行巩固。 在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力，如同桌交流时，要用什么样的声音。随时提醒孩子用适当的音量进行交流。对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。 在交际的过程中，注意培养学生学会倾听，尊重别人，注意把别人的交流听仔细，这样才能听清楚别人说什么，取长补短。并能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 4诵读本89页口语交际提示 有时候要大声说话。 有时候要小声说话。 三、创设情境，展开实践 1想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。 设计意图 让口语交际和生活相结合。 2提问在表演时，发布指令时，遇到危险时，该怎么说话？（大声说，让大家听见你说的话） 3创设下列情境，让学生四人小组合作，选择一种情境模拟交际 （1）同学午休了，你们从走廊走过。 （2）同学生病住院了，你们去病房探病。 （3）坐飞机的时候，请乘务员给你倒杯水。 （4）在餐厅进餐。 教师巡视，进行指导。然后请选择不同内容的小组进行展示。展示之后，请台下同学根据要求评议讨论。 设计意图 开发教材，创设符合生活实际和教学需要的交际情