人教版四年级下册19《生命 生命》.docxVIP

人教版四年级下册： 《生命 生命》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、抓住重点词语理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。 教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理 教学准备：多媒体课件 课时安排：第二课时 教学过程： 一、导入课文，检查复习 1、师：这节课，咱们继续学习19课，齐读课题《生命 生命》。 2、复习生字词（抽生认读，正音） 3、师：作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题：“我常常想，生命是什么呢？”（出示课件）。还记得杏林子列举了哪三个事例来写的呢？（飞蛾求生；瓜苗生长；静听心跳）（教师板书） 过渡：大家看，作者由写动物到写植物，再到写自己。她关注动物，但不是大象或者老虎，是一只飞蛾，她关注植物，但不是参天大树，而是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关，跟她当时的心情有关。（出示杏林子的介绍）作者从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体会到了很多很多。让我们一起走进课文，走进作者的心里。 二、品读第二自然段，感悟生命 1、师：现在打开书，静静地默读课文第二自然段，看看作者怎么写飞蛾求生的？（课件出示第二段） 2、你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？（挣扎、极力鼓动…） 3、把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？（教师评价学生的朗读） 4、师：作者为什么不用“跳动”而用“跃动”呢？（出示课件；学生谈理解，再读内心的焦急，强烈的求生欲） 5、如果你是这只被人捏在手里的飞蛾，你命悬一线，你在心里会对自己说什么？ 6、面对这只强烈求生的飞蛾，作者的感受是什么？（读出作者的震惊） 7、同学们，标点符号也是无声的语言，读出感叹号的情感，谁再来读。（生读） 三、总结学法，品读第三自然段 1、师：大家看，刚才我们怎么学的呀？（抓住关键词感受飞蛾求生的欲望，然后把自己的感受读出来。（教师板书：抓关键词理解，感情读）下面我们就用同样的方法学习课文第三自然段，看看哪些关键词体现了香瓜子不屈地生长？ 2、要求：学生自学第三自然段，先自主学习，再小组交流，最后全班交流，并有感情读。（先自主学习，再小组内交流，全班汇报交流） 3、作者看见这不屈生长的瓜苗又想到了什么呢？ 4、师：我们又一次运用了抓关键词理解课文内容，体会作者要表达的情感。 四、品读第四自然段 1、师：作者由小动物、小植物联想到了自己残废的身体。（出示第四自然段）（请生读） 2、师：你觉得这段话中，哪些关键词一下子进入了你的眼中。（学生抓关键词谈体会） 3、联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？ 4、作者杏林子在遭遇生命挫折的那一刻，她对生命也抱着消极的态度，她曾不止一次地想过自杀，但她觉得那样实在对不起自己的父母，她最终选择活下来。在“好好使用”和“白白糟蹋”之间她选择了好好使用，（课件出示对杏林子成就的介绍）她用自己的行动实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读读这句话（课件出示第四段） 五、品读第五自然段 1、师：从飞蛾求生、瓜苗生长到静听心跳，作者对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！（课件出示最后一段） 2、师：是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，杏林子创造了哪些无限的价值呢？凭你的了解，你觉得哪些人的生命体现了无限的价值？ 2、让我们把这些话牢记在心里吧。（学生背） 3、学了这篇课文，我相信我们对生命又有了全新的认识，（师生合作读），把你的感受写下来吧。（学生写感受） 4、学生读自己的感受和体会。 六、总结课文，升华情感 师：今天，我们用心品读了课文，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。课文虽然结束了，但生命的话题永远不会结束，生命的长河也会永无止境。愿大家在未来的路上，热爱生命，珍惜生命，活出自己的精彩。