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一年级语文下册《识字2》教学片段及反思 一年级语下册《识字2》教学片段及反思 教案 一年级语下册《识字2》教学片段及反思 【教学背景及理念】 新程改革下，我们的语堂教学发生了极大的变化。堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语堂充满活力。《识字2》是人教版小学语程标准实验教科书一年级下册的一篇识字。本借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵节奏感强，读起琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语堂充满生机、充满活力。 【案例描述】 《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。 片段一激发兴趣，初读 1．师范读韵。（部分学生跟着轻声念） 2．师你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生想！）那就用你喜欢的方式读吧。 3．生自由练读。 4．师你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。 生1“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音） 生2“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音） 生3老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。 师你说得很对，真会发现！ [现代堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。] 5．师解决了难读的字，咱们再读读，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读） 6．师生对读。（师读小朋友──生接读正年少──） 7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵的韵律美） 8．师你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。 （生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子） [激发学生的兴趣学习，会达到事半功倍的效果。这篇韵节奏感强，读起琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵对学生的吸引力可真大！] 片段二读中感悟 1．师你从这篇韵里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。 生1我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。 师对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？ 生A爷爷奶奶了，我给他们倒茶。 师你真是个孝顺的孩子！ 生B见到叔叔阿姨，我会向他们问好。 师真有礼貌呀！ …… 生2我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。 师是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答好孩子） 生3我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。 师对呀，书上说家务事──（生愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？ 生我帮妈妈扫过地。 生我帮奶奶洗拖鞋。 生我帮妈妈洗碗，洗菜。 生我还帮妈妈洗过衣服呢！ …… 师真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！ [学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。] 2．师那这篇韵，你们还有不懂的地方吗？提出，大家一起解决，好不好？ 生1什么叫“长辈”呢？ 师谁帮他？ 生爸爸妈妈