语文人教版二年级下册宿新市徐公店教学设计.docxVIP

《宿新市徐公店》教学设计 教学目标： 1、学会本课5个生字，学写“追”字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。2、能读懂古诗，并用自己的话说说这首诗的意思。3、能展开想象，有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人的感情。 教学重点：能读懂古诗，并用自己的话说说这首诗的意思。 教学难点：展开想象，理解诗意，感情朗读古诗。 教学过程： 一、谈话导入，激发情趣 师:孩子们，快看，美丽的春姑娘来到了课堂上。[课件出示：春末初夏图：未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花] 她给我们送来了挨挨挤挤的油菜花，还有一只只翩翩起舞的蝴蝶。 　　师：面对这样的美景，你想怎样？ 师：正因如此，南宋诗人杨万里也诗情大发，作了一首《宿新市徐公店》。 师：谁来读读课题。（指名一生读课题，提醒注意“宿”的平舌音。）来，咱们一起读！ 二、解题知意，进入学习 师：孩子们，刚才我们读准了“宿”的字音，现在我们要记住它的字形，跟着老师一起书空。 师：大家能为宿字找个朋友吗？（住宿）那谁来猜猜“宿”的意思？生答：（住宿，过夜） 师：诗人是住在哪儿呢？（生答：新市的徐公店） 师：对，新市是个地名，徐公店就是徐公的旅店里。“公”是古代对男子的尊称，你姓（ ），长大后大家就可以尊称你为（ ）公。现在，可以猜猜题目的意思了吧！生答：（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）这就是——《宿新市徐公店》（指读诗题）。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读诗 师：学习古诗前老师这有四字法宝要传授给大家，那就是【板书 读 想 品 背】掌握了它们，相信你的学习一定事半功倍。 师：下面请同学们拿起课本，放声读古诗，注意读准字音，读通诗句。开始吧！ 2、认读生字 师：同学们读得真好！看，诗句中飞出了7个生字宝宝，你能读好吗？如果读对了，请跟着他一块读。 徐 篱 疏 未 追 店 菜（课件出示蝴蝶上的生字） 师：同学们，看看这些生字宝宝，有什么好方法记住它们呢？ 3、指名读诗 师：真好！那现在就让我们把生字宝宝送进诗句里再来读一读（一生读，相机正音） 师评价：不错，韵味十足。咱们刚才读诗是高声慢诵，不过读诗方式多种多样，你们知道古人读诗的时候是怎么样的吗？（拍手，摇头晃脑，踏歌） 课件出示： 篱落/疏疏/一径/深， 树头/花落/未/成阴。 儿童/急走/追/黄蝶， 飞入/菜花/无处/寻。 4、自由练读 师：咱们今天就当一回古人，学古人读诗，注意读准节奏。（生练习朗读） 师：谁来试一试？ 5、全班试读 师：来，让我们和着拍子，一起读读诗的上半部分，（师生一起）很好，下半部分咱们脚也踏起来，这就是“踏歌”小脚丫准备好了吗？（师生拍手踏歌） 师：刚才我们舞之蹈之，浅尝了一下踏歌吟咏的方式，其实古人诵诗还讲究平仄（板书）就是把一二声读得比较长，三四声读得比较短。我们先来听听，跟着读一读（播放吟诵，学生跟读） 6总结读法 师：其实，细细回味，刚才我们在读诗的时候就运用了【课件出示： 高声慢诵 踏歌吟诵低吟浅唱】这三种好方法。 四、借助意象，入情入境 1、师：你看，不知不觉中我们就读了这么多遍，人们常说诗中有画，画中有诗。下面就跟着老师进入这如诗如画的美景中吧！(播放动画)不过我要考考你们，这首诗里都描写了有哪些景物？请大家边读诗边圈出来。 师：聪明的孩子快告诉我！ 2、生作答，教师联系学生的回答板画（篱落疏疏；一径深；树头未成阴； 儿童 ；黄蝶） 3、师：你看到了怎样的画面？ 生：我看到了稀稀落落的篱笆。 师：来读出这样的篱笆（生读诗句） 师：还看到了什么？ 生：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方。 师：多么幽静的小路呀，这就是——“篱落疏疏一径深”（生读诗句） 谁读读这一句？（贴树） 生：树头花落未成阴。 师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！女生读出这样美的画面。 师： 诗人还看到了更有趣的画面，他看到了什么？ （生读诗句）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻（贴儿童）师：瞧，（贴蝴蝶）前面就有只蝴蝶呢！它飞起来了，我们该怎么样追呢？ 生：快跑师：对，这就是——（生答急走）。急走就是快跑，可我没听出你在快跑呢！该怎样读这行诗？生：速度快一些。师：好，你来读读看。（生读诗句） 师：儿童还可以怎么追黄蝶呢？带进诗中读一读，加上动作。好不好？为什么？ 师：儿童还可以怎样追黄蝶？（蹦着）带进去读一读，好不好，为什么？ 师：儿童是怎样急走的？（边演出又想跑，但不惊动蝴蝶的小跑）古人作诗不仅讲究平仄，韵律，每个字都要经过反复推敲而成。师：我想，捉蝴蝶应该是--------（生答） 生：快乐的 师：来，读出你的快乐。（生读诗句） 师：捉蝴蝶一定是----（生答）师：来，读出你的（ ）。（生读诗句） 师：捉蝴蝶一定是----（生答）师：来，读出你的（ ）。（生读诗句）