学习范式下创业教育研究.docxVIP

　　摘要学习范式是当前高等教育的发展趋势，对高校创业教育具有重要的指导意义。 　　在学习范式下，高校创业教育应以学生为主体，关注学生学习能力和创业能力的长远发展。 　　基于维果茨基空间模型，在创业教育中，教育者应从学生对知识的内化、转化、外化和习俗化等四个阶段关注如何提升学生的学习能力和创业能力。 　　为实现学生创业能力的真正提升，教育者应从学习范式的视角出发，努力探索与建构符合中国高等教育实际的创业教育机制，帮助学生在启发中学、在探究中学、在体验中学和在合作中学。 　　关键词学习范式;创业教育;实践策略当前，我国创业教育的研究与实践正面临新的挑战与矛盾。 　　有鉴于此，本文基于学习范式的视角，运用维果茨基空间模型分析提升学生创新能力应遵循的内在规律，并在此规律的指导下，探索高校创业教育的实践策略。 　　一、学习范式的内涵学习范式是与传授范式-相对应的一种范式，目的在于促进教学过程从教师传授向学生主动学习和创造知识转变［1］。 　　从20世纪90年代提出至今，经历近三十年的发展，本科教育学习范式的意义与价值在全世界范围得到认可［2］。 　　在学术界中，学习范式存在多种相近的定义方式，例如，以学生为中心－、以学习者为中心－-和以学习为中心－。 　　以学生为中心最初由美国教育学家杜威所倡导，强调儿童学习的能动性和主动性，后经过人本主义心理学家罗杰斯的发展应用于本科教育