学前教育保育员岗位改进建议.docxVIP

　　1近代学前教育中保育员岗位的演化历程在我国，学前教育教育发展历史与社会发展进程相同。 　　20世纪初因受到全球经济迅猛发展的冲击，各种高科技和新思想传入当时实行闭关锁国政策的中国，思想比较先进的资产阶级用各种方式呼吁政府通过变法以自强。 　　1901年中国开始废除科举制度，同时对新教育体系方案进行构建。 　　当时，与现代学前教育阶段相似的教育机构被称为蒙养院，其中负责保育工作的主要是各市镇敬节堂供养寡妇守节的场所的节妇和育婴堂的乳妇，被称为保姆。 　　这些保姆的婴幼儿教育技能与知识通常极为匮乏，因此政府专门派员去蒙养院详细为其传授相关育儿技能知识，或者发放家庭教育书，以确保保姆之间能相互传习。 　　学习优异并具有传授知识技能的保姆，就会被高薪聘为辅导员。 　　这些辅导员的良好示范会在一定程度上激励民间妇女学习。 　　近代学前幼儿保育事业虽在清末已经起步，但在民国和抗战时期才得到长足进步。 　　抗战爆发后，人口资源消耗过量与人口素质偏低的事实使人们认识到学前教育关系到民族存亡。 　　为培养次代国民、保存民族希望，有识之士开始将海外近代学前保育思想与中国的国情相结合，进行构建本土化学前保育思想的尝试。 　　由于抗战时期的特殊社会形势，男性更多地投入到保家卫国的事业中，从事保育工作的主要是家庭妇女。 　　而保育的优先对象是战区难民的学前儿童、抗战军人及工作人员的