语文人教版五年级上册《落花生》第二学时.docVIP

15 《落花生》教学设计 西安市莲湖区西铁小学 袁洁 教学依据 《落花生》这一课是人教版课标本第九册第四组的一篇精读课文。 教材分析 《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论。借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。　 学情分析 五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。在这节课上，我会通过引导学生读、议走进文本，从中受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，通过小练笔、说一说等途径感悟做人的道理；最后，在回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，熟读成诵，牢记于心。 教学目标　 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句。懂得文章主次、详略的好处。 3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 教学重点 1.理解课文中父亲与“我”的话的含义深刻，体会花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.懂得文章主次、详略的好处。 3.初步了解借物喻人的写作方法，通过小练笔学习借物喻人的写法。 4.分角色朗读课文，背诵课文重点句。 教学难点 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法；并通过小练笔学习借物喻人的写法。 教学方法 品读法 想想说话法 读写结合法 教学准备 制作多媒体课件 教学课时 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.同学们，上节课我们初读了课文，了解了作者围绕落花生写了四个方面的内容，现在请一位同学说一说这四个方面内容。 生说，师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生 2.体会详略得当的好处。 （1）师：作者重点写了哪个部分？ （议花生）揭示:这样的写法叫“详写”。 师：其他三个部分呢？生说。揭示：这样的写法叫“略写”。 （2）师出示课件，小结“详略得当”的好处。 （设计意图：回顾课文理清文章脉络，相机引导学生了解并体会详略得当的好处，为学生学而致用做铺垫。） 二、学习“议花生”，体会做人道理 （一）体会父亲的话 1.自由读：第三段到最后。 2.讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？用最主要的词语概括出来。 生交流。 3.理解父亲说的话。 （1）师：兄妹们都从显而易见的地方说出了花生的好处，父亲又是怎么说的呢？课件出示父亲的话，请一名同学读读父亲的话。 （2）师：在这段话里，父亲不仅提到了花生的特点还提到了桃子、石榴、苹果的特点，默读这段话，用不同的符号标出来它们的生长特点，然后说一说。（学生实践，教师指导） 生交流；相机理解：爱慕之心 （3）想象说话，指导朗读，读中品味花生的好处。 师：他们高高挂着，需样仰视才能看见，他们可能会说什么？ 师：花生是不是很生气呢？花生会怎么说？ 师：大家能把他们的特点读出来吗？女同学读苹果的特点，男同学读花生的特点，老师读黑色的部分。（读书） （4）师：这时候，你能体会到花生最可贵了吗？说一说。 生说， 师小结：父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比较，花生虽然没有桃子、石榴、苹果那漂亮的外表，但它却有最为可贵的内在：不求虚名，默默奉献，这正是花生的可贵之处。 （二）揭示写作方法 1.因此，父亲让我们要像花生，是想让我们学习花生的什么精神？ 生说。 2.揭示写法：借落花生比喻什么样的人？ 生说。 师出示课件，小结：这样的写法就叫做借物喻人。 3.小练笔，强化学习借物喻人的写法。 出示借物喻人的小片段，请生填写喻人的话。 4.联系生活实际拓展学习借物喻人的写法。 拓展：生活中还有很多事物可以喻人，说一说：什么物有什么特点，可以喻什么人？或者，还能由什么样的人想到了什么物？ （三）学习“我”的话