语文人教版二年级下册葡萄沟教案.docVIP

教材分析 《葡萄沟》是介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美，图文并茂，读过之后，令人陶醉，是一篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房这几个方面进行详细的介绍。通过学习本文，学生能理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。 教学目的 1.、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第二段。 2、感知葡萄沟是个好地方，知道它好在哪里？ 3、依托朗读文本激发学生对葡萄沟的向往，拓展夸自己的家乡。 教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。 教学难点：让学生讲述葡萄干的制作方法，拓展说一说自己的家乡的特产。 设计意图：复习字词，把握学生的掌握情况，有意识的出示图，让学生回顾内容，练习看图说话，为新课学习打下坚实的基础。 一、复习导入 过渡语：上节课李老师带我们走进了新疆吐鲁番的葡萄沟，今天来检测一下大家还记不记得这些生字词 1.复习字词。（开火车读正音、全班齐读） 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田凉棚 暗红 阴房 碉堡 蒸发 热情好客 维吾尔族 2、复习句子。（抽学生读，男女生对读） A、阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。 B、成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。 过渡语：课文中的词语句子都读好了，看着图你会说吗？ 3、看图回顾课文内容，初步感受葡萄沟是个好地方。 “新疆吐鲁番的葡萄沟有——、——、 ——，我真喜欢！”用这样的句式说一说。 设计意图：以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。 本环节是本节课的重点感悟朗读，以读带讲、以读带悟提高阅读的主动性，为了提高阅读的效率，让学生先看图再读、先说感受后读，读后在简单复述内化语言，从而提升了朗读的质量。 过渡语：葡萄沟有这么丰富的水果，大家都说葡萄沟是个好地方，我们一起来找一找葡萄沟好在哪里？ 二、深入学习，领悟“葡萄沟是个好地方” 葡萄沟是个好地方，我们都喜欢葡萄沟，你喜欢什么呢？ A、学习葡萄藤的长势，“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。” 设计目的：怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。 1、概括的说你喜欢葡萄沟的什么？ 2、引导看图想象内化课文语言：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，作者来到凉棚下，想到了凉棚。你来到这里，你想到了呢？ 3、指导朗读，读出这种感觉。 B、学习“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这一句 设计目的：新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。 1、你还喜欢葡萄沟的什么？ 葡萄的颜色好美，：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。 2、朗读这好美的葡萄 3、这么多颜色的葡萄，我们眼都看花了，你能说说你看到的葡萄吗？ 4、朗读这五光十色、五彩缤纷的葡萄！ C、学习“热情好客的维吾尔族老乡……” 1、你喜欢的是怎样的老乡呢？ 2、是的，你从图哪里可以看出热情好客？（理解热情好客） 3、客人来了拿出最好吃的招待客人，我们一起读读这热情好客的老乡吧！ D、葡萄干是怎样制成的？ 1、这里是说葡萄沟的什么好呢？ 2、对啊，秋天吃不完的葡萄就做成美味的葡萄干一年四季都可以吃。这颜色鲜、味道甜的葡萄干是怎么做成的呢？请同学们自由朗读第三段 3、请学生说 4、我们可以说得更简短，练习说 5、学生介绍葡萄干的制作过程。 设计意图：回顾所学的内容，作者从哪几方面介绍家乡的特产。积累课文中的语言，要求学生背诵积累，为下一环节夸自己家乡的特产做准备。 过渡：今天我们跟着作者去葡萄沟旅游了一番，