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部编版小学一年级语文上册第七单元教案分析2 本为WORD档，请点击地址全地址 部编版小学一年级语上册第七单元教案分析2 第二时 一、复习回顾，质疑导入 1．出示词语。 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (1)指名读。用“自己”说一句话。 (2)开火车读。 (3)小组比赛读。 设计意图复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。 2．回顾问题。 师请大家想一想上节我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 设计意图“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。前以问题引入，“上节我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新的探究中去。 3．出示自探提示。 围绕这两个问题，仔细读完成下面两个问题 (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出。想一想为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ (2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出。想一想为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ 设计意图授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。 二、精读感悟，解决疑惑 1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 2．汇报交流，相机引导。 (1)“我”觉得自己“很小”。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。 “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” ①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) ②如果你是中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ③请你高兴地读一读这句话。 (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 设计意图朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对的理解，同时也训练了情感朗读。 三、写字指导 1．出示田字格里的生字衣。 请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？ 预设“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 2．书写生字。 (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 (4)展示评价。 设计意图学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言字的情操。 四、总结，再次质疑 1．此时你能解答一下前的两个问题吗？(指名解答) 2．你还有什么疑问吗？ 问题预设 “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 启发表达 “我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。 设计意图问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解意。 五、欣赏歌曲，结束堂 最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 设计意图语教学与生活相联系，内与外相结合，体现了“大语”的教学观，拓展了学生的语学习空间。 板书设计 大还是小 觉得自己很小 觉得自己很大 够不到按钮 自己穿衣服 怕雷声 自己系鞋带 希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大 教学反思 本教学的成功之处 1．新标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解