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中国现代教育网 全国最大教师交流平台 关注健康 教学策略设计 学法引导 根据生物课程标准的要求和教材的内容，分析学生的学习特点和已有的知识，本节主要以 学习任务模块驱动来引导学生以下的学习方法：自主学习、小组合作学习、探究性学习。 课堂组织形式 创设教学情景，提高学生的积极性和兴趣。布置活动任务，将学生分成合作小组，各小组领取任务。根据任务要求，小组进行自主、合作、探究学习。以及采用自学、质疑、答疑、理论与实践相结合等手段。小组交流、反馈、评价、教师评价、小结。 家庭药箱、医疗急救箱、药品包装外壳及说明书、用于人工呼吸的人体模型、身高体重测 量仪、多媒体课件、实物投影仪，以及学生收集的资料和制作的学习成果等。 课程资源开发利用 取得学校医务室的指导和帮助并充分利用医务室的设备；激起学生的积极性，发动学生运用生活常识和家庭的力量；指导学生通过各种途径收集、整理、利用资料信息；准备和教学需要的教具和多媒体课件；充分利用学校的教学设备，如多媒体教室及设备、实物投影仪等；运用转变教学方式和指导学生的学习方法以引导学生学习方式的转变。 注意对学生学习方法的指导，引导学生学习方式的转变。学习方式的转变，也要靠慢慢积累，逐步实现。创设适合学生发展和学习内容的活动任务，课堂民主、平等，学生是课堂活动的主体，真正成了课堂的主人，激发了学生强烈的求知欲，学生学习兴趣浓厚。 本节内容可以很好地发动学