学习物理分化问题探索论文.docxVIP

　　摘要长期以来，学生感到物理难学，教师也感到物理难教，已成为一种普遍现象，成为困扰广大学生和物理教师的老大难问题。 　　就初中学生物理学习而言，假如不入门、不上路，基础打不好，将直接影响到高中物理和以后的学习。 　　在当前实施新课程的背景下，如何使物理由难学变为易学，使学生由苦学变为乐学，是每位初中物理教师必须思考并解决的问题。 　　对此，近两年来，笔者与同事们一起就初中阶段物理教育过程中普遍存在的分化和防分化问题作了点滴探究，获得了一定的成效。 　　现报告如下一、分化原因探究根据多年来的教学实践和研究，我们认为形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三个方面1物理学科的特点和性质决定。 　　物理知识是由诸多概念和规律定律组成的。 　　物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理概念的形成，规律的建立都与生活、生产实际密不可分，都要借助观察和实验手段得以落实、深化。 　　很多概念、规律既具体又抽象，更严密，逻辑性、实践性强。 　　所有的规律都有其成立的条件，假如条件不明确或不具备，那么这些规律也就不成立了。 　　同时与数学、语文知识的联系也很密切。 　　可谓文、理两科特点融于一体、兼于一身。 　　数学是学好物理的基础，但物理知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。 　　如数学中的比例式＝，可以说与成正比，与成反比。 　　但在物理中像匀速直线运动公式＝，密度