语文人教版二年级下册笋芽儿教学设计.docVIP

【教学目标】 １、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。 ２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。 ３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 【教学重点、难点】 １、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 ２、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。 【教学准备】 １、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。 ２、自制课件。 【教学流程】 一、激情导入，做好铺垫 这节课我们继续学习3《笋芽儿》［板画课题］。 上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。 二、朗读感悟，理解文本 [一]笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ 2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨] 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。 4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？ （生读）――真是一位温柔的春雨姑娘； 谁再来试试 （生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公严厉 1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电) 2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？ （因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒）， 3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！…… 4、这位雷公公你好像对笋芽说―― 这位好像说――― 5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示） 娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试 6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了） 清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。 （突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”） 如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）7、谁还有不同的感受，不同的读法？（生读）我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？（不停歇的，连续下去，一直向上钻）谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？（你来读，再读，我们一起试试吧）！8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子）笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！你认为妈妈这种关心是唠叨吗?（不是）能换成别的词吗？（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！?[二]笋芽钻出地面后1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？（看 HYPERLINK /kejian/ \t _blank 课件演示笋芽钻出地面视频）2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。（生读）好美的春光啊！谁再来读读？（生读）我都被这美景陶醉了！我们合作读读好吗？3、读到这儿你发现了什么？（省略号）联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！(课件演示美好春光)5、此时，