学前教育的教学改革透析.docxVIP

　　本文作者吕袁媛工作单位沈阳师范大学教师教学方式的创新一合作探究教学方式以往高师学前教育专业学生的课堂学习形式几乎是个体活动形式，教师讲完理论，学生各自做自己的作业。 　　在课堂教学改革中，我们不妨借鉴一些国内外先进的教学方式，采取学生合作探索学习方式，通过改变以往的教学方式，调动学生课堂学习的兴趣，拉近学生与基础教育中课堂教学方式的距离。 　　比如在进行教学设计等课程的教学过程中，教师可以拟定主题或带着社会任务，将学生分成小组，要求每个学生都要进行教学设计、说课练习或写出教案，由教师指导学生进行小组课堂讨论，使学生的设计思想和表现有所交流、碰撞的机会，彼此互相启发，最后综合师生的集体智慧，确定教学设计的方案。 　　在教师的指导下，小组成员既有分工又有合作，完成设计实践与教学试讲等实践环节的探索。 　　学生作业全部完成后通过集体展示的形式进行交流。 　　这种教学方式能极大地调动学生的积极性，既可以增强学生的读、说、写的实践能力，又能培养学生的集体合作精神。 　　学生的合作探索方式要因专业、学生数量而定，教师的教学设计要精心，注重学生学习的实效性，不要流于表面形式。 　　二师生互动教学方式在大学，师生双向互动的课堂教学方式不是简单的你问我答，其深层次的体现是师生在课堂上能够围绕学习问题进入共同研究、互相交流的状态。 　　师生互动教学方式在高师课堂教学中应该成为常用的