成人教育教师职业倦怠问题分析.docxVIP

　　现阶段，我们处于素质教育改革与成人教育转型与发展的关键时期，教师职业倦怠问题越来越突出，严重影响教育事业的发展，不得不引起广大社会的关注。 　　因此，教育教师职业倦怠问题一个普遍存在于各级各类学校中，成人教育教师也不例外。 　　教师职业倦怠问题也不是教师行业的特殊现象，而是普遍存在与社会各行各业中。 　　职业倦怠问题出现的原因有很多，而且在各方面产生的消极影响，比如心理健康、自身的发展、成人教育事业的发展与进步等。 　　那么，新时期，如何解决成人教育教师职业倦怠问题呢？一、职业倦怠的概念以及国内外研究现状职业倦怠就是因工作压力大而产生的挫败感以及精疲力竭感。 　　因此，职业倦怠与职业压力密切相关，压力越大，职业倦怠问题越突出。 　　具体地说，职业倦怠就是在长期压抑的环境下，一直处于工作疲劳、神经紧张的状态，这样就容易产生恶劣的情绪、敌对的心理，容易与他人发生争执、矛盾，遭遇社交危机，最终情绪、心理、行为等处于一种极度衰竭、崩溃的状态。 　　这属于一种不健康的行为与心理[1]。 　　美国临床心理学家费登伯格于1974年将职业倦怠首次引入心理学领域。 　　职业倦怠是一种处于压抑环境下的个体对情绪枯竭、人际关系紧张的应激反应，这种应激反应就表现为一系列的生理与心理综合症。 　　心理学家玛勒诗经过深入研究与1981年确定职业倦怠的三个核心要素情绪耗竭、情感冲突与低成就感。 　　时最先出现的问题，情绪极度低落，身心极度疲惫，即使曾万分热忱的工作也不能改变其情绪的枯竭。 　　情绪耗竭是职业倦怠最先出现的问题，情绪极度低落，身心极度疲惫，即使曾万分热忱的工作也不能改变其情绪的枯竭。 　　情感冲突观的代表人物弗鲁顿伯格认为，职业倦怠是个体忽视自身健康的需要进行超负荷工作而引起的疲惫状态。 　　低个人成就感的代表人物凯尔尼斯认为，个体对自己的付出与回报不成正比例时就容易出现职业倦怠，而且社会环境变化调整不当也会引起职业倦怠。 　　二、成人教育教师职业倦怠的主要表现及其消极影响成人教育教师职业倦怠问题主要表现在没有了往日的工作激情，消极、敷衍地对待工作，丧失职业理想，无成功追求，即使曾经多么地热爱这份工作，也无济于事，他们往往抱着当一天和尚撞一天钟的消极心态对待工作，不思进取；情绪上常常低落、垂头丧气、忧郁；工作效率低下、工作质量降低、工作自卑感强烈等。 　　笔者作为一名成人教育教师，在长期的工作实践中，我深深感受到教师职业倦怠在身边许多教师身上都有所表现。 　　如总有少数教师完全无视学校的规章制度，迟到早退；小部分教师对待问题学生缺乏应有的耐心，敷衍了事；对学校安排的教学任务公开课等，不愿意接受；业务学习笔记从网上下载敷衍；以满不在乎的态度对待绩效考核等等，不胜枚举。 　　成人教育教师的职业倦怠会不仅影响自身的发展和完善，而且严重影响教师生理、心理发展，带来诸多不良影响。 　　一教学实效性降低。 　　职业倦怠会使成人教育教师产生教学厌倦心理，推卸工作责任，不利于成人教育教学的有序开展，不利于进行教育教学改革。 　　另一方面，由于职业倦怠的教师情绪极度低落，对学生的态度冷淡，加上成人学生来源复杂，产生无力感，无法辅导和帮助成人学生，就会出现对学生漠视的态度。 　　情绪低落，肯定影响教学思维的发展，影响教学理念及教学方式的转变，甚至使教学无法正常开展，教师的工作能力、教学能力都自然下降，最终使教学质量得不到保证。 　　二影响身心健康。 　　由于成人教育教师长期处于工作压力无法排解的状态，他们经常出现多愁善感、郁闷、急躁、愤怒、紧张、疲惫等症状。 　　这些都会影响教师的工作态度，工作做责任感降低，工作中所引发的不如意，又会引起教师情绪的低落，形成恶性循环，教师不堪重负时就会遭遇精神崩溃。 　　职业倦怠不仅影响教师自身的身心健康，更不利于学生身心健康的发展。 　　他们把所有消极的情绪都撒在学生的身上，对学生进行体罚或变相体罚，使学生的身心健康受到巨大伤害。 　　教师的暴力倾向和敌对情绪，是他们职业倦怠产生的危险信号，若不及时解决，终酿成灾祸。 　　三严重影响成人素质教育的开展。 　　现阶段成人教育思想混杂、教育目标、教育的基本功能等都处于不确定的状态，使教师产生教学的无助感，当教师归因错误时，就会进行消极自我评价，缺乏正确的自我认知，产生职业挫败感和自卑感。 　　基于这种极度消极的状态，教师无法投入成人教育教学改革中，严重影响成人素质教育的开展。 　　事实上，高校开办成人教育，趋于经济利益，对高校闲置的教学资源加以利用和整合，而不是为了真正的教育发展，为了促进人的全面发展。 　　成人教育的教学场地、教学师资等都不尽人如意，教学形式化，无法提高成人教育质量、提高成人学生的学习水平。