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广告设计核心目标建设及实践研究 　　摘要广告工作坊是以培养学生广告相关的设计、制作能力，主要通过在工作坊环境下，通过真是设计项目训练，提升学生广告设计能力，真正培养高素质、高技能的能直接上岗的广告设计人才。 　　关键词工作坊;广告设计;目标建设;实践在欧美等发达国家，广告设计工作坊式教学模式开展较早，由于其课堂结构模式和学生人数的控制，所以工作坊模式更易实施操作。 　　与传统的、填鸭式的广告设计教学不同，广告设计工作坊让学生在一个模拟正式工作场景的区域内展开设计活动，强调教师是引导者，学生是实践者，整个项目的设计过程就是一个学生自我学习能力提升的过程。 　　工作坊的目的就是让学生在岗位中学习，在岗位中实践，在岗位中成长，工作坊打开了崭新的教育大门。 　　1核心目标的确立传统的广告设计教学目标是培养学生广告相关的设计、制作能力，导致学生学得空洞而模糊。 　　广告工作坊则是要求在师生共同努力下，通过进行真实项目实训来训练学生的广告设计实践能力，进而培养出高技能、高素质的能直接上岗的广告设计人才。 　　学生学习技能最终目的就是为了找到适合的工作岗位，不如就让他们在工作坊环境下提前进入到真实的工作场景，缩短学生对工作岗位的磨合期。 　　为了达到企业对学生的能力要求，广告工作坊的目标确定为培养学生如下四个方面的能力。 　　1设计创意掌握能力。 　　由于传统教育的问题，导致设计专业学生不具备或者是缺乏创意设计能力。 　　客观的讲，学生的创意能力偏弱是中国设计教育的通病。 　　教科书式教育让我们只会照本宣科，难以突破传统束缚，不敢左顾右盼，只知埋头向前，不利于学生创意思维的抒发。 　　创意是广告设计的灵魂，广告设计教育的重中之重就是提升学生广告创意能力。 　　学生脑子里有法子，哪里都有路子。 　　一位合格设计师应该将创新创意的习惯发展成为一种本能。 　　在寻找问题，解决问题的时候，创新思维能及时涌现，落到实处。 　　2设计效果表达能力。 　　设计行业属于服务行业，设计的最终目的是让客户了解并同意设计师的设计。 　　为了打动客户，设计者要具备很强的表现能力及丰富的表现手段，要清晰准确地表达自己的设计意图和思想。 　　表达设计效果的方法一方面是各类的效果图草图、手绘图以及电脑效果图等，另一方面是设计师的语言表达。 　　优秀的设计师要想把自己的方案表达出来，需要具备全面的专业能力如扎实的绘画造型基本功，天马行空的创意设计功力，高深莫测的电脑软件演绎，以及真枪实弹地完成设计过程的操作。 　　此外，设计师对设计项目的表达、推广能力也不容小觑，设计师的基本职责之一就是撬开客户的心灵，让他们接受你的设计方案。 　　很多设计师可以坐在电脑前一直奋笔疾书，但却无法面对客户将自己的设计意图表达出来，这也是能力的缺失。 　　这种能力的缺失在学生期间表现尤为明显，主要是教师引导弱，学生锻炼少导致的。 　　在实施工作坊教学模式时应该格外注意，加强此方面的教学。 　　3设计软件使用能力。 　　所谓工欲善其事，必先利其器。 　　合格的广告设计师要具备熟练的软件使用技能，市场上主流的、和等软件的操作要非常熟练。 　　这是考验一个设计师能否完成岗位工作的最基本能力，也是一个设计师闯荡市场的基本技能。 　　由于不同公司会对设计师有不同的软件硬性要求，所谓技多不压身，各种类型的软件在学校期间都可以自学一点。 　　在软件学习、掌握的过程中，学生既可以进行深入探索，又能在已学软件的基础上自学新软件，不断累积学习的经验和教训，还增加了对设计项目的信心。 　　4信息技术应用能力。 　　信息化时代，设计行业特别是广告设计行业呈现多元化的发展趋势，传统的广告设计媒体无法满足时代的要求，如何高效使用互联网开辟广告设计的新道路，是摆在设计教育者面前的新难题。 　　在信息化技术的驱动下，广告设计工作坊教学与之前的传统教学最大的不同是教师会运用新技术对课堂知识点进行传授。 　　如引导学生课下会用微课、慕课或是其他信息化教学系统预习、复习知识点、技能点等，并借助互联网系统进行查找和搜索资料，线上线下的发现问题，再解决问题。 　　在任务实施的过程中，学生会根据需求选择不同的软件和信息化工具，要求学生紧跟时代潮流，适应新模式，学会新工具，凸显新魅力。 　　2核心目标建设措施传统的人才培养模式忽视行业发展和时代需求，致使学生参加工作后的适应期长达三个月甚至更长，不能快速胜任工作，频繁在面试、辞职、再面试中恶性循环，学校方、企业方包括学生方都叫苦连连。 　　长此以往，行业、企业对学生失去信心，放弃录用，显然有悖于国家发展广告教育的初衷，使学校的办学目标变形，走上弯路。 　　工作坊的建设本身就是企业安插与学校的联络点，在工作坊中接洽项