英语人教版四年级下册A lets talk说课稿.docVIP

Unit4 At the farm 第一课时 A Let’s talk说课稿 各位老师： 上午好！首先感谢各位领导为我们提供了这次锻炼和学习的机会，我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点的确立”、“教学方法的选择”、“教学过程的设计”“课后反思”五部分组成。 一、教材学情的分析： 本节课是对话教学，主要学习Are these…? Yes, they are./No, they aren’t. 和What are these?这两个核心句型。学生在四年级上册Unit Four My home单元学过 Are they…? Yes, they are./No, they aren’t这个句型，今天学习的一般疑问句与之不同，但答语是一样的，对学生来说是有一定的基础，理解起来并不难。 二、教学目标、教学重难点的把握： 《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: （一）、说教学目标： 从知识，能力 ，情感三个方面确定了如下的三个目标 1.能在语境中运用 “Are these/they ...?”“Yes, they are./No, they aren’t.” “ What are these?”They are…来询问近处多个物体的名称及回答。 2.能运用句型“They are...”来形容蔬菜。 3.能理解对话大意并准确朗读对话，提高口语交际能力，培养合作交流能力。 （二）、 说教学重点 ： 1.能在语境中运用 “ Are these/they ...?”“ What are these?”来询问蔬菜的名称。 2.能运用句型They’re...”来形容蔬菜。 （三）说教学难点 ： these中“th”的发音。 三、教学方法和教学手段的运用 说教法：《英语课程标准》明确指出：“学生是英语学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法是主要是以游戏教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。 说学法指导 《英语课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要采用听、说、练的方式，引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以同桌合作互相帮助，小组合作互相帮助。 四、说教学过程的安排　 （一）谈话导入，激发兴趣 热身环节，我和学生复习学过的4个蔬菜名称，简单说说自己喜爱的蔬菜，并特意提到了花菜，因为我们张港是著名的花菜种植基地，因此引起学生的自豪感。接着中关于蔬菜的谜语进一步激发学生的学习兴趣。孩子们都跃跃欲试，根据学生的猜测给予回答Yes， they are./No, they aren’t.首先让学生感知语言，为接下来的环节---学生回答老师是否猜对了进行语言的输入。 （二）呈现新知，尝试发现 新课呈现开始，我让学生拿出课前准备好的蔬菜卡片，走到学生中间随意指着一个学生的卡片问Are these carrots/tomatoes/potatoes/green beans?呈现核心句型，并引导学生用句型Yes, they are./No, they aren’t.回答No的进一步提问What are these?引导学生用They are…?来回答，并及时板书下来。反复用Are these…?What are these?问了多名学生，让学生回答。然后再让学生猜老师手里的蔬菜卡片是什么,让学生运用Are these…?和What are these?来提出问题，我根据卡片情况回答。最后让学生4人一组，运用黑板上的句型相互猜别人手里的蔬菜是什么。这一环节进行英语的听和说的练习，同时师生问答和小组交流，结合猜的游戏，学生表现积极活跃。 （三）合作交流，表现自我。 合作交流主要体现在“读”上，先是模仿跟读，然后自己读，自己读时不会的词句向同桌组长请教，然后是小组齐读，组后是3人一组分角色表演，这一步学生表现不是很好，能脱稿背出来，但是没有加进去动作，语音语调也不是很好，声音也不大，而老师 也没有给予及时的评价。 (四)巩固句型