情境教学与高中数学教学论文.docxVIP

　　一、在高中数学教学中实施情境教学的途径1．通过设立问题来创造数学教学情境一般情况下，在高中数学教学中，教师会通过设立问题来创设教学情境，这是因为数学是一门逻辑性较强且知识过于抽象的学科，如果按照传统的教学模式以及教学方法来对学生开展教学活动，会让学生失去学习兴趣，而且整体教学效果不佳．在高中数学教学中，通过设立有效且合理的问题情境进行教学，能够有效指引学生进入思考的教学氛围中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．在情境教学中，数学教师需要设立与学生实际生活相关的问题来进行教学，促使学生积极参与教学活动．2．利用实物来创造数学教学情境随着社会经济的发展以及科学技术水平的提高，多媒体教学资源逐渐引入到教学活动中，数学教师可以结合数学课本知识通过多媒体技术来将教学内容中的实物展示于学生面前，使得学生通过直观的实物来解剖数学问题．这种数学教学方法，在很大程度上解决了传统教学活动的不足，从而提高了数学教学效率和教学质量．3．利用竞赛的方式来创造数学教学情境竞赛教学方式符合学生好胜心的实际心理．数学教师可以利用该方法激发学生积极参与数学教学活动，让学生通过努力学习而勇于参与竞赛活动，在竞赛过程中汲取别人的长处而弥补自身的不足．同时，该教学方法的应用，还有利于增进学生之间的感情，促进学生人际交流能力的提高．二、在高中数学教学中实施情境教学的积极影响在高中数学教学活动中实施情境教学，不仅有利于学生掌握课堂知识，而且有利于提高整体数学教学质量以及教学水平．此外，还有利于培养学生的主观能动性以及综合素质能力．1．有利于培养学生的联想能力在高中数学教学中实施情境教学，能够培养学生的联想能力．例如，在讲空间位置关系时，数学教师可以提问平面与空中的平面存在多少种位置关系?当学生对该章节的数学教材知识进行了解后，在数学教师的提问环境背景下积极联想到身边的事物，有些学生联想到教室内的墙壁与墙壁的平面呈现出直角位置关系，有些学生联想到教室的门在打开的情况下与教室的墙壁呈现出相交位置关系，随后数学教师可以针对学生的回答情况而给予合理的评价或者指正，使学生正确地理解数学教材内容知识．这种教学方法，有利于学生在以后遇到同样或类似的情况时，能够使其积极应用该方法来处理问题，促进学生不断发展和进步．2．有利于学生理解数学教学内容数学是一门逻辑性强且知识内容过于抽象的学科，如果依据传统的教学模式对学生开展教学活动，不仅不利于培养学生的主观能动性，而且还会使学生逐渐失去学习数学的兴趣以及热情．因此，教师需要对传统的数学教学模式以及教学方法进行创新与改革，在数学教学中实施情境教学，帮助学生掌握数学教学内容．例如，在讲简单组合体的三视图时，数学教师借助乒乓球与一个单位盖章，要求学生通过笔与纸将上述两种物体的三视图绘画出来，而学生会通过仔细观察与想象，相继完成任务，然后数学教师根据学生的完成情况给予合理评价．这种教学方法，有利于学生理解数学教学内容，从而帮助学生掌握教学内容，由此提高学生的数学学习效果．综上所述，通过对高中数学教学中实施情境教学的途径进行分析，以及对高中数学教学中实施情境教学的积极影响进行综合阐述，可以有效帮助学生掌握数学教材内容知识．同时，还有利于培养学生的主观能动性以及综合素质能力．作者孟进单位江苏泰州市蒋垛中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(