应用语言学大学英语教学措施思考.docxVIP

　　摘要本文从当前大学生英语学习的现状为主要切入点，从激发学生产生学习动机、促使大学英语创新教学、培养学生英语学习自信三方面阐述应用语言学理论在大学英语教学中的价值，从因材施教、动机理论、交际运用三个角度分析应用语言学理论对大学英语教学的指导，并重点探讨基于应用语言学理论的大学英语教学措施，即加强教师教学队伍建设、精准定位英语教学目标、实施分级英语教学模式、构建大学英语创新课堂。 　　关键词应用语言学理论;大学英语;教学;措施1前言当前，在新一轮教育体制改革驱动之下，各高校围绕学生能力、素养、成绩等方面的教育竞争日渐激烈，为了在激烈的教育市场中占据有利地位，各高校不断加强对教育工作的创新变革，致力于提高高校学生的英语综合能力。 　　应用语言学理论作为当前大学英语教学中适用频率较高的指导理论，对大学英语教学质量的提升、学生英语综合能力的培养具有积极的推动与促进作用。 　　因此，如何实现应用语言学理论与大学英语教学的有效结合，成为当前大学英语教师的关注重点。 　　对此，本文立足于应用语言学理论视域之下，对大学英语教学的措施进行简要分析与着重探讨。 　　2当前大学生英语学习的现状纵观当前大学生英语学习现状可以发现，绝大多数大学生普遍存在态度消极、动机模糊的问题，这对学生英语学习效率的提升、自我能力的全面发展极为不利。 　　一方面，学生在进入大学校园之后拥有的闲暇时间较初、高中阶段明显增加，加之考试压力较轻因素的影响，部分大学生的英语学习主动性有所降低，在大学英语课堂中学生逃课、旷课的现象屡见不鲜。 　　同时，大学英语课堂中教师与学生缺乏有效互动，学生往往处于被动听讲的状况，随着时间的推移，学生会产生一定的厌倦情绪，进而出现消极态度。 　　另一方面，学生之所以会出现学习态度消极、主动性不高的情况，主要是因为大学生缺乏明确的学习动机。 　　根据调查显示，6236的大学生对英语学习的重要性持有不确定态度，甚至有2117的大学生认为自己的专业并不需要学习英语。 　　此外，虽然学生在初、高中阶段接受英语知识的系统学习，但是对英语学习的认识较为浅显，思想上的认知不足将会进一步影响学生的学习动机。 　　3应用语言学理论在大学英语教学中的应用价值31激活学生英语学习动机应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，有利于激发学生产生强烈的英语学习动机，这对大学生英语学习积极性和主动性的提升具有极为重要的现实意义。 　　将应用语言学理论应用在大学英语教学活动当中，教师可以及时捕捉到学生的学习心理，根据学生的客观需求制定相应的教学方案，更好地满足学生的心理诉求，帮助学生指明英语学习方向，从而激活学生英语学习动机，于无形之中强化学生的英语学习效果。 　　32促使大学英语创新教学应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，教师以应用语言学理论为指导可以促使教师积极转变自身的教学理念，这对大学英语教学模式的创新具有良好作用。 　　大学学习与初、高中阶段学习存在明显不同，学生所拥有的自由时间相对较多，这需要教师在大学英语教学中充分考虑时间问题，对大学英语教学的各个环节加以创新，优化教学结构，灵活运用应用语言学理论，提高大学生的英语学习效率。 　　33培养学生英语学习自信应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，教师要应用语言学理论为指导，对大学生英语学习活动进行适当引导，进一步培养学生的英语学习自信，达到强化大学生自身思想认知的效果。 　　现阶段，大学生英语能力呈现两极分化状态，部分学生的英语基础薄弱，甚至一部分学生存在不敢说的自卑心理，这就需要教师以应用语言学理论为指导，秉持由简到易的教学原则，引导大学生在学习中体会到成功的喜悦，强化学生英语学习自信。 　　4应用语言学理论对大学英语教学的指导41因材施教因材施教是应用语言学理论的重要教学原则，因此，在大学英语教学过程中教师要在理解应用语言学理论的基础上，将因材施教的教学原则落实到实际教学活动当中，以便确保制定、实施的大学英语教学方案更加契合学生的客观需求。 　　大学英语教师要以学生为主体，彰显学生主体性，根据学生的能力水平、兴趣爱好、身心发展特点制定相应的教学方案，帮助学生正视自我，引导学生明确自身的未来发展方向，提高大学英语教学的针对性。 　　42动机理论应用语言学理论强调在教学过程中要注重对学生的学习动机激发，最大限度调动学生英语学习的主动性和积极性，促使学生在最短的时间内以最快的速度投入到大学英语学习状态中，顺利提高大学生的英语学习效率。 　　通常来说，学习动机主要由四方面构成，即学习目标、努力程度、内心愿望、学习热情。 　　因此，大学生如果持有强烈的学习动机，则必然会确保学生收获良好的英语学习效果，形成良性循环机制，提高学生英语学习效率。