大班科学《赛车》-2019最新幼儿园大班教案.docVIP

大班科学《赛车》 大班科学《赛车》 目标 1、通过动手操作，了解小汽车在不同角度的斜坡上行驶的情况，知道过大的斜坡，会使汽车翻掉。 2、通过实验记录养成幼儿尊重事实的科学态度。 3、培养合作精神。 准备 三人一组、板、积木三块。 过程 1、导入活动，引起幼儿兴趣。 （1） 与幼儿讨论小汽车在什么情况下能够跑的有快又远。 （2） 介绍记录方法。 2、幼儿进行操作。 3、讨论操作结果。 教师大家看了活动，很有收获，也有一些想法想和您交流。我们边回顾边交流好吗？ 杨先说说设计这次活动的起因。现在的孩子不论男孩女孩都有小汽车，都玩过小汽车。从他们拥有的汽车档次说有遥控的、装电池的赛车、最差的也是回力车。车有很多玩法却很简单。在玩得过程中也没有得到多少知识经验。我希望通过这个活动引起幼儿开动脑筋去玩，同时获得有关汽车、摩擦力、惯性等方面的经验。养成记录总结的习惯。 活动回顾师生进行讨论 教师和小朋友进行讨论怎样使我们的小汽车跑得又快又远。 生1用力推小汽车就跑的又快又远； 生2在斜坡上小汽车跑得又快又远。 教师孩子讨论的气氛特别热烈，情绪高昂，师生互动起。 杨因为，我觉得这个活动内容符合幼儿的年龄特点，幼儿有话可说。在和幼儿前非正式活动的讨论中，幼儿充分表达了自己对这一活动内容的已有认识。现在，所研究讨论的问题正是幼儿自己提出的，也是幼儿很想了解的。 教师这正是体现了您从孩子的实际出发，善于发现幼儿感性趣的事物所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 活动回顾介绍记录方法，尝试记录 请小朋友把汽车跑得情况记录下。 师没有到红线的在红线上打 √ ，没有到绿线的在绿线上打 √ ，超过绿线的在红旗上打 √ 。这个 × 表示什么呢？请小朋友猜一猜。如果这次翻车了，就要在 × 上打 √ 表示翻车。介绍积木的排列方法与记录结合起。 红线 绿线 红线 绿线 教师说实在的大班小朋友第一次尝试记录，大部分就能记录，很不简单。 杨 介绍表格是一个较为重要的环节，我在介绍的次序上做了简单的调整，从第二格红线开始讲起，逐步分析符号的意义，在和幼儿一同分析了前2格符号的意义后，让幼儿猜猜X符号的意义，增加了游戏的氛围也调动了情绪。特别是最后介绍圆圈的意义，运用排除的方法，带幼儿一次一次分析，帮助幼儿寻找最适合最正确的意义。这样幼儿的印象比较深，比较清晰。在第一次表格（较难）的基础上进行的修改，更符合幼儿的水平。因此，效果较好。 教师一定要向您学习，学习您以孩子为中心的工作方法。因为第一次活动时，您发现了图表有问题，马上就进行了第二次修改。虽然部分孩子掌握的不尽如人意，导致我们老师对记录方法产生不同的意见。从这次活动中，我们发现只要从实际出发，挖掘孩子的潜力，就能有针对性的进行再创造。 教师您现在觉得使用这张图表还有什么不足的地方吗？ 杨还有不足，横线标记，想改成竖线标记 活动回顾幼儿进行操作 幼儿实际进行操作，教师在每组分别指导孩子，并且随时提醒幼儿记录，有问题时互相交流，使每个孩子都充分的活动。 教师孩子们玩尽兴了吗？愿意跟您回进行讨论吗？ 杨我觉得幼儿玩得很尽兴。因为，我给了他们充分的实验时间，大约有20 分钟。在整个实验过程中没有打断过幼儿的活动 。我给了他们活动时的自由空间包括活动空间和心理空间。无论出现什么样的意外（没有考虑的）情况，我都没有给予否定或不理睬。始终是充满鼓励地说“你可以试试”“再去拿一张记录表”“给你换一辆小汽车。”我始终认为教师在科学实验活动中引导、激发幼儿自己发现问题，提出问题并努力解决问题才是科学实验活动的最高目标。即便这个问题是教师自己也没有想到的。也不知道答案的。 教师这一过程充分体现了教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者。活动中，您并未生硬干预，而是以一个合的身份加入到幼儿学习的行列中去，成为幼儿忠实的有能力的伙伴，与孩子一起探索、假设、寻求解决问题的方法。这本身就是一种互相学习。我想我们老师都要朝这个方向努力。 活动回顾集体交流 教师和幼儿一起观看记录图表，让幼儿指着自己的记录图表，说说在几块积木上跑的最快最远。 生1我是在搭第三块积木时，车跑得最快。 生2我是在搭两块积木时，车跑得最快。（这种回答最多） 师如果你们是小司机，喜欢在很高的斜坡上开车吗？ 生喜欢。 师翻车也不怕吗？ 生（情绪高涨）不怕。 师我们大班的小朋友都很勇敢，可是从很高的斜坡上掉下会摔死的，车也会摔坏的。如果你出车祸，爸爸妈妈回伤心的，希望你们珍惜生命，不要在很高的斜坡上开车。 教师这一段交流促使孩子回顾、比较、梳理深化了记录活动，激发了孩子参与本次活动的热情。 杨在