浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合-培新小学数学模拟室.DOCVIP

浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合 汉滨区培新小学：王艳 作为现代信息技术的多媒体技术不仅创造了有利于学生学习的情境，通过多种感官的感觉，直观、形象生动的学习，在轻松的环境中理解、分析、掌握和运用知识，而且有利于促进学生思维发展空间观念，开发学生的创造潜能。因此，在教学中要因材施教、因势利导，找准教学的切入点，根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，使得多媒体这一科学技术在小学教学领域得到较好的应用和有效的推广。 一、多媒体技术与数学教学整合，化静为动、动态模拟，形象直观 　　 在数学教学中，运用多媒体技术创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象，给学生以适当的感官刺激。利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教师的教学内容，变抽象为直观形象，利于学生观察理解。例如：教学小学生和长短比较时，接着教师利用 HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html 课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，使学生身临其境，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。　　 二、增大课堂容量，提高学习效率。 学生的接受能力是增加课堂教学容量的重要因素，多媒体技术通过形象、直观、情趣化的演示技能加快学生的理解进程，增强学生的认知能力，从而缩短学生在单位时间内接受知识的进程，达到增大课堂教学容量的目的。此外，在传统教学模式中的板书、绘图等教学手段也在一定程度上制约了课堂容量，利用多媒体技术存储功能可以更加快速、准确、生动的解决这一问题，为课堂增加知识容量。同时教师还可以实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让不必要的环节隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时控制，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。 三、多媒体教学有效地突出重点、突破难点。 多媒体辅助小学数学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，静止的数学问题动态化。弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，人教版小学数学二年级的《空间与图形》就涉及到平面图形的平移、翻折、旋转等位置变化。如果光靠教师用一支粉笔在黑板上演示，教师会费时又费力，学生也会学得困难，难以达到预期的效果，如果教师利用CAI手段，对图像的平移、翻折、旋转等位置变化过程以动画的方式进行演示，在动画的过程中让学生找出规律、发现规律，教师就可以在很短的时间内让学生们将它学深、学透。这样既提高了课堂的教学效率，又减轻了学生的学习负担。 四、解决学生思维障碍，培养学生逻辑思维能力 众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解。应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，构建新的数学知识结构及数学思想。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难；同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生想象的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。 总之，运用现代信息技术，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。