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室内设计专业学生职业核心能力培养现况 摘要：职业核心能力是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力。职业核心能力比岗位职业技能更为重要，职业核心能力培养的重要性已得到了政府、学校和企业单位的广泛认同。本文针对高职室内设计专业注重学生专业技能教学，忽视职业核心能力培养，学生进入社会后适应能力差，入职适应周期长等问题，提出了室内设计专业学生应具备的六种职业核心能力以及针对职业核心能力的培养方法。 关键词：高职院校；室内设计专业；职业核心能力；培养 职业核心能力是指人们在职业生涯中除岗位专业技能之外的一种通用能力。职业核心能力不会因个人职业工种的改变而失去，相反，它是在新的职业岗位重获新的技能和知识的关键能力。在企业，具备职业核心能力的职工具有更强的适应性，某些特殊职业技能岗位如果空缺，职业核心能力强的员工，填补职位空缺的能力更强，能更快地适应这些岗位，所以这些掌握职业核心能力和专业岗位技能的“通才”，在企业更受欢迎。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终生学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。”并且教育部在办学水平评估指标体系中要求学生具备“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力”。可见职业核心能力对于学生和职业人的重要性。同时职业核心能力培养的重要性也得到了政府、学校和企业单位的广泛重视和认同。针对当前职业院校重视学生专业知识和专业技能教育，轻视学生职业核心能力培养的现状，本文结合高职室内设计专业教学现状及存在的问题，分析了高职室内设计专业学生应具备的核心能力，并提出针对职业核心能力的培养方法。 一、高职室内设计专业教学现状及存在问题分析 1.室内设计专业教学的内容室内设计专业是一门培养学生德、智、体、美全面发展，具有较高综合素质、良好职业道德、创新精神和创业意识，掌握室内装饰工程施工流程、装饰施工技术、绘图软件、艺术效果图设计、预算、施工组织管理等知识和技能的专业。该专业教学内容涵盖了艺术类（具体课程有设计素描、表现技法、色彩、三大构成等）、技术类（装饰施工材料与工艺、室内设计、装饰构造、装饰预算、装饰施工技术等）、技能类（AutoCAD制图、3Dmax制图、图形图像处理、手绘表现技法等），操作性很强，是技术和艺术相结合的专业。2.室内设计专业教学现状及存在问题目前我国高职院校室内设计专业都有各自的人才培养方案，大多按专业素质课、专业基础课、专业设计课、施工与组织管理课、实习实训课、学生顶岗实习的课程教学体系安排教学，但普遍存在以下问题。一是开设课程和教学内容不能满足实际装饰市场需求。比如掌握和运用营销手段让客户签单，是学生毕业面临的首要任务，刚入职的学生恰好缺乏丰富的营销经验和业务谈判经历，他们没有良好的沟通能力和遇到挫折后强大的心理承受能力，而学校也没有开设营销课程和相应训练来提高学生的签单能力。又如笔者学校室内设计专业教学生采用3Dmax进行装饰效果图设计，但该软件操作较复杂、完成时间长，许多学生掌握得不好。而目前许多装修公司在采用三维家、酷家乐、爱福窝等装饰软件进行设计，这些软件设计快、易掌握、直观性强，但学校没有教给学生这些软件，不能满足装饰公司的需要。这就要求学生具备会学习的能力，这些营销知识以及软件应用能力要求学生在以后的工作过程中进一步学习和掌握。二是存在重技能教育，轻素质教育的倾向。目前高职院校室内设计专业招收的学生大都不是艺术生，他们大多没有扎实的美术功底。而室内设计是要创造一个唯美的家居生活环境，这就要求设计师有较高的审美基础。设计师不光要认识美，而且要善于表达美，把设计师自己的设计理念、设计思想、设计方案，通过手绘、电脑绘图等手法完整准确地表达出来。这其中造型、构图、色彩等显得尤为重要。同时文学修养对设计也至关重要，一项设计缺乏文化就丢掉了设计的灵魂。但在实际教学过程中，只重视对装饰设计理论、装饰材料、施工工艺、施工技术和规范的讲授和训练，缺乏对文学、艺术、设计美学、环境学、社会学等的设计素养课教学，学生对设计作品承载的文化意义、文脉观念、绿色节能理念以及安全性理念理解和表达就不够。三是教师在教学中注重学生职业技能教育，忽视职业核心能力培养。高职室内设计专业的学生，毕业以后进入装饰公司，要求其具有高度的职业责任感，要不断学习掌握先进的设计理念和设计手段，提高自己的艺术素养、文学素养和职业素养，使自己成为一个理论功底扎实、知识面广博、设计表现能力优秀的应用型人才，这就对学生不断学习、提高再学习能力提出了较高的要求。在装饰公司，不管是从事销售工作、设计工作还是组织管理工作，都要求学生具有良好得体、有效交流的沟通能力和语言表达能力。另外在装饰公司，同事之间既