新课程中的教学困惑及解决策略.DOCVIP

PAGE PAGE 2 高中英语新课程教学中的困惑及对策 文章摘要：新课程实施已经近两年了，我们在转变教育教学观念、创新课堂教学模式、确立学生在教学过程中的主体地位、培养学生学会学习等方面，进行了积极的探索，同时在实际教学中也遇到了很多困惑。为切实把新课程改革落到实处，我着重采取了以下对策：加强理论学习，转变教育教学观念；激发学习兴趣，转变学生学习方式；创新课堂教学，转变教师教学方式。真正做到“在教中学”和“在学中教”，在教学上取得不断的进步和突破。 关键词： 教学观念 教学困惑 课堂教学 新课程实施已经近两年了，我们在这近两年的探索实践中深深地感到，在这一场“跨世纪素质 HYPERLINK / 教育工程”的课程改革中，教师能否“与时俱进”是改革是否成功的关键。两年来，我们在转变教育教学观念、创新课堂教学模式、确立学生在教学过程中的主体地位、培养学生学会学习等方面，进行了积极的探索。同时在实际教学中也遇到了很多困惑： 1.教材中可拓展的空间大，较难把握一个度。同时知识容量大，学生遗忘快。2. 探究被大量的重复的练习所替代，学生活动被超时超量的讲解所取代，学生的学习依然是被动的。3. 教师对新课程标准对教学内容的深度和广度的要求把握不准，仍按旧教材的知识体系和核心重、难点进行教学，增补了大量的内容，导致课时紧、学生负担重。4. 由于升学的压力，在教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象仍然存在。5. 新教材中每节课都设置了活动探究和交流研讨，但受课时所限，就迫使你只能关闭探究的大门，探究和教学任务无法兼顾。 面对新课程改革实验中的问题和困惑，为正确处理好传授知识与提高能力的关系，全面提高学生素质和教学质量，我着重采取了以下对策： 一、加强理论学习，转变教育教学观念 教师是课程的实施者，完成好新课改的新任务，就要树立新的教学理念。 1.树立新的课程观。不断增强自己的课程意识，在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。正确认识自己在课程实施中的地位和作用，自觉实现角色的转变，即从单纯的课程的执行者和使用者，转变为课程的开发者和研究者。 2.树立正确的人才观。现代的教育理论认为，人的发展是有差异的。成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。人才观是制约教育行为、影响课程实施的重要因素。因此，教育工作者要改变那种只有学习好的学生才是人才的狭义的意识，树立多样化、多层次的新的人才观。 3.树立正确的质量观。长期以来，受“应试教育”思想的影响，我们在学校教育中一味偏重智育，重视知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高，导致“高分低能”现象的出现，与社会发展的需求不相适应。我们树立了提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。 4.树立新的教材观。教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者（程晓堂，2002）。《英语课程标准》对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”（《英语课程标准》，2001：49）。在实际教学中，我们不是简单地用教材，而是依据课标，结合学生和教学的实际进行多种资源的整合和处理，充分体现为学而用，体现教师的智慧和创造能力。 5.树立正确的教育教学观。在课改实施中，以现代教学观为指导，实现从偏重知识传授向重视能力的转变，从偏重教法研究向学法研究转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发现、创新转变。在使学生掌握知识的同时，又让学生得到情操的陶冶、思维的发展和能力的培养，同时又形成了良好的意志品质和健全的人格。 二、激发学习兴趣，转变学生学习方式 1. 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望。课上教学增强趣味性，注重巧设情境，设置悬念，让学生对学习始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。平时对学习进步较大的同学及时给予鼓励，在作业的批改时，经常写一些激励的评语:“不怕基础差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成绩”、“世上无难事，只要肯登攀”。”每当批改完试卷时，我常在一些同学的卷首写上如下一些评语：“有进步，希望继续努力”，“苦尽甘来日，方知苦是功”。及时抓住机会给予表扬和鼓励。不断激发好、中、差每一类学生的学习兴趣，增强学习的主动性。 2.建立融洽师生关系 教学中，我们热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁,不因为学生的成绩优劣、性别、出身等而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动时机会尽量均等，尤其注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。我关