《小班化英语课堂教学的个性化研究》的实施方案.docVIP

　　　 　 　 　　　 　　 　　 《小班化英语课堂教学的个性化研究》的实施方案　　　 金坛市洮西中学英语课题组　　　 一、研究背景　 小班化教育是当前发达国家提高教育质量，适应现代社会对人才需求的一项重要对策。小班化教育已成为教育改革新的探索热点。我校早在三年前从人数上来讲可以说就实行了小班化教育，现有9个班，班级额定人数为25左右。班级人数减少和学生占有空间增大，有利于教师充分关注每一位学生，有利于师生间、生生间的互动，有利于每一位学生充分享受优质的教育资源，是小班化教育的优势。但是，长期从事大班教学所形成的“重教不重学”的讲授式教学方式，适合“我讲你听”的秧田式座位形式，为大面积提高质量而采取的“抓两头带中间”的整体发展策略等，阻碍着小班化教育优势的发展。为此构建自主新型课堂教学模式，是我校小班化教育的需要。由于英语是一门交际较强的语言课，因此我们英语组想通过对教室的个性化布置来推动英语课堂教学个性化的有效发展，真正让每一位学生在英语课堂中体验语言学习的快乐，实践操练英语、参与英语活动以及与他人进行课堂英语交流的轻松化，自然化，民主化。　　　 二、理论思考　　　 一直以来在一些报刊杂志就有报道说国外的语言课堂上就有对教室环境布置的要求以及教室环境布置对语言习得的促进的教学案例和研究。而小班化教育指的不只是人数上的少，教室的个性化也不只是指教室环境上的个性，更是对我们教师的教学理念和教学习惯的要求的一种提升，这时我们教师要与时俱进，积极地探索小班化教育教学的理念，主动提升自己的专业素质的同时要寻找切实可行的课堂教育教学活动，转变思想观念，根据现在学生的心理和生理特点首先从环境上来影响他们，吸引他们，再合理地科学地对教室进行个性化的布置，能有效地改变英语教师教学行为，能促进学生学习英语的学习行为和习惯的培养以及对学生的各方面能力的培养，让学生的眼、耳、手都能看到、感到甚至摸到英语。　　 而小班化教育的理念就在于促进每一个学生全面而又富有个性的发展，让学生充分享受各种教学资源，让学生有更多的时间和空间来与教师和其他学生进行沟通、交流，从而有更多的机会让自己处理中心地位。随着这种交际的密度和频度的提高，师生和生生的情感也随之升温，也增强了教师的人格魅力的影响，让学生更加觉得学校生活的亲和力并能体验到集体学习生活的强大的凝聚力。对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和研究价值。　　 当然，我们也应当看到：重复研究的现象还比较多，研究的广度和深度也有待拓展；研究中如何真正做到小组合作学习来促进学生个体的发展，又如何界定；评价体系如何建立，与之相适应的教师教学能力和技巧如何提高等都有较为广阔的研究空间。　 三、研究目标　　 1．使教师能初步掌握和运用小班化教育基本教学技术和教学方法，并能从教学实践中体会到小班化教学的经验和教训，形成自己独特的教学行为和风格。　　 2．使教师了解和掌握小班化教育课堂教学评价的特点，掌握评价的方法，从评价中进一步完善或形成一套适合自己学校学生小班化英语课堂效果评价机制。　 3．在研究的过程中自觉运用新课标的理念落实“小班化”课堂教学活动的开展，真正做到把课堂的时间空间还给学生。　　　 4．创设和谐、生动、愉悦的小班化教育环境，加强班级文化建设，崇尚人文关怀。使小班化教育资源、环境配置更具有育人功能。　　　 5．构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创设个性化教学模式和个性化教学评价，使每个学生都享有充分平等的受教育机会，发展他们各自的特点。　　　 6．人才是知识、能力和人格的结合体。通过本课题的研究能促进学生合作能力和综合能力的培养、增强学生的主人翁意识以及对集体的责任感，从而树立正确的人生奋斗目标。　 四、研究内容　 小班化教育一个重要的标志就是培养具有个性化的品格和素质，而英语语言的自然习得要靠特定的环境下进行听、说、读、写的训练。因此，我们先要注重教室的个性化建设。教师要根据需要，选择有利于师生间、组组间、生生间互动交往的形式摆放课桌椅。另外，在教室里要设置“三角”，即英语口语角、学生图书资源角、作品展示角，让教室变成展示学生才华的世界，变成充满自信和欢快情趣的“智慧乐园”。让每个学生置身于浓郁的人文环境中，陶冶情操，茁壮成长。本课题主要着重于以下几个课堂教学个性化的软件研究：　　 1．小班化初中英语课堂教学个性化对教师教学行为特点的要求的研究。　　　 小班化教育让教师有更多的机会去接触学生、了解学生，这就要求教师首先要备精课，甚至精到每个学生的活动的预设，即备课的精细化、民主化、人本化、层次化；其次在课堂教学行为和教学活动的组织上多动脑筋，精心让自己的英语课堂教学个性化、丰富化、特色化和高效化；最后就是在